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引领学生自主探究——小学科学《物质发生了什么变化》教学案例 一、 教学目标设计 （一）教材与教学内容 《物质发生了什么变化》一课是科教版六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课，本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生新物质。 本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化。从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。 本课是由两个实验组成，一是观察沙、豆混合后的变化，二是加热白糖的变化，引导学生详细观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化和化学变化的主要特征。 （二）学生情况分析 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相应的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。 （三）课程标准要求 新课程将内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是?属于“物质世界”范畴，物质与物质的变化之三—物质的变化，其具体内容标准是：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 （四）教学目标及重难点 【科学概念】 1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 【过程与方法】 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 【情感态度价值观】 1、养成细心观察，及时记录的习惯。 2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 【教学重点】 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。 【教学难点】 对实验过程的细心观察和概括。 （五）教法学法 采用探究发现法进行学习。在本课教学活动中学生在老师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。 （六）材料准备 每组一杯沙子、一杯黄豆、一个空杯子、几张纸、一根小棒、一个筛网、一支蜡烛、一个长把铁勺、一小包白糖、一个塑料小勺、一盒火柴、一张记录表。 二、教学模式设计 教学流程：创设情境、导入新课；豆子和沙子的混合实验（实验活动一）；观察加热白糖的变化（实验活动二）；拓展延伸（蜡烛的燃烧变化、生活中的各种物质变化）。引导学生经历“提出问题———预测———通过实验收集信息———分析处理信息———归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，让学生养成“喜欢科学，尊重事实，愿意尝试新的实验方法，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”。 （一）创设情境，导入新课 播放视频《混合》。 谈谈在这段视频中都看到了哪些物质的混合？在这些物质的混合中有哪些不同？板书课题：物质发生了什么变化 （二）豆子和沙子的混合实验 1、仔细观察沙子和豆子，按照形状、大小、颜色或气味等方面描述它们的特点。填写记录单。 沙的特点 豆子的特点 2、猜测：把杯里的沙子和豆子混合，沙和豆会不会发生变化？ 3、小组进行混合、搅拌。 4、用筛子分离沙子和豆子，与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？ 5、整理实验。 （三）观察加热白糖的变化 实验活动一： 1、每组一小包白糖，展开放在桌上观察，将白糖的特点记录在表中。 加热前 预测 加热后的变化 白糖 2、预测：将这些白糖加热，它会发生哪些变化呢？ 3、讲解给白糖加热的方法和注意事项。 温馨提示： ⑴用塑料勺子取小半勺白糖集中放在铁片中央； ⑵ 操作同学握住试管架末端小心地移到蜡烛火焰上，在外焰加热； ⑶小组成员观察时眼睛不能靠铁片太近，以防止意外； ⑷加热结束把铁片放在空白纸上，不能用手去摸加热部分； ⑸观察到白糖已有变化就马上暂停； ⑹运用多种感官观察白糖的变化。 4、分组进行实验，观察到白糖有变化了就暂停。 5、交流汇报观察到的现象。 在加热的过程中，尽管白糖的形态发生了变化—