海燕(课堂实录).doc

《海燕》课堂实录 一、了解作者作品，导入新课 （屏显背景图案、课题、作者。） 师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是—— 生（齐）：海燕。 师：请翻开课本。学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。 （生读。） 生1：海燕是一种海鸟。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。 生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。 师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括—— 生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。 师：注释①还有一个重要信息——写作年代。 生（齐）：写于1901年3月。 师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？ 生3：沙皇专制。 （屏显） 《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。 师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。 （生齐读。） 师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。 （板书课题。） 二、自由朗读，正音辨字 师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。 （生齐读。） 师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？ 生（众）：是的。 师：这是个很好的学习习惯。在你们看来，这篇课文生字词多吗？ 生（众）：不多。 师：有没有不会读的字？或你认为哪些字的写法要特别注意。 生1：“胆怯”的“怯”读“qiè”还是“què”？ 生（众）：读“qiè”。 生2：我觉得“蜿蜒”这两个字不好写。 生3：我觉得“呻吟”的“吟”字写的时候要注意不要多写一点。 师：同学们很细心很认真啊。这样吧，我们听写一遍这些生字词，记住字音字形。 （生写字词。） 三、精读课文，分析形象 师：“海燕”是文章重点描写的形象。请同学们细读课文，在“这是 的海燕”的横线上填上恰当的词语，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。 （屏显。） 这是__________的海燕。请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。 提示①：塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。 提示②：注意修辞手法的运用。 （生自主学习，小组合作交流。师来回巡视，了解学生学习情况，及时提示、点拨。） 师：“不动笔墨不读书”，请同学们一定要动笔，在书上留下你的学习痕迹。你们在横线上都填了哪些词语？ 生（杂）：勇敢、乐观、高傲、迎击暴风雨…… 师：刚才老师巡视着看了一下，我们很多同学的点评很精彩，愿意和大家分享你的阅读感受吗？ 生（齐）：愿意。 师：前面提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以进行侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？ 生（齐）：二者兼有。 师：正面描写的段落如—— 生（杂）：1、2、3、9、10、11。 师：侧面烘托的段落如—— 生（杂）：4、5、6、7、8、12、13。 生1：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐”和第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”。 师：同意这位同学的说法吗？ 生（齐）：同意。 师：请同学们齐读正面描写的段落。 （生齐读。） 师：你从哪些句子、哪些词语中读出了海燕的勇敢、乐观？ 生2：“一会儿箭一般地直冲向乌云”，“箭一般”、“冲”写出了海燕飞得快，表现了它的勇敢。 师：同学们注意到没有，后面还有一个句子和这个句子相似，对比一下用词的不同。 生3：“箭一般地穿过乌云”，“穿过”比“冲向”更有战斗力，更能表现海燕