人的认识从何.doc

第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 周彦彤 2008310386 第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 【教学目标分析】 1、知识目标：理解实践的含义、构成要素及三个基本特点；知道生产实践、变革社会的实践、科学实验是人类基本的实践活动；理解实践和认识的辩证关系，能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。 2、能力目标：通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿的学习，正确理解实践和认识的辩证关系，提高概括总结的能力；全面把握实践和认识的辩证关系，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力，确立实践是检验真理正确与否的唯一标准的观点，初步运用马克思主义认识论原理分析和解决问题。 3、情感、态度、价值观目标：树立辩证唯物主义的实践的观点，认清唯心主义和旧唯物主义实践观的区别。一切只是来源于实践，一切知识都要服务于实践；树立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点，全面理解党的思想路线；确立实践第一的观点，自觉运用所学知识服务社会，指导实践，努力取得改造世界的有益成果。 【教学重点与难点】 重点：实践的含义、实践的特点、实践是认识的基础 难点：实践的特点、实践是认识的基础 【教学方式】采用启发式学习的方式，以教师分析为主，辅之以师生的互相讨论。 【教学过程】 复习旧课：同学们，我们开始上课。上节课我们学习了意识的作用，知道了人不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界。那么人对世界的正确认识是从哪里来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程，答案就会在我们今天学习的第六课——求索真理的历程中揭晓。 2—6—1 求索真理的历程 老师：首先，请同学配合老师做一个实验。同学们看到了，老师面前有三杯颜色相近的液体，现在，老师请三名同学上讲台来，通过自己的方法检验一下，这些液体是什么。 同学：可乐，橙汁，醋 老师：很好，同学们判断自己喝的是什么，是一种认识，它是从品尝中来。品尝就是一种实践活动。实践出真知，我们在求索真理的过程中也要不断地进行实践，才能解开真理的面纱。我们今天就来学习一下有关实践的知识。 一、实践及其特点 老师：我们学习知识的时候通常有一个顺序，先了解某个知识的含义，然后通过其特点和表现形式来区分和其他知识点的不同，最后形成一个完整的知识系统。按照这个规律，我们首先来看一下，什么是实践？同学们能不能用自己的语言解释一下什么事实践，举个例子说明也可以。 （一）、实践的基本含义 学生： 老师：很好，同学们的理解能力非常强。实践通俗理解就是人们改造社会的活动，像日常生活中的建筑工人盖房子，农民在农田里种庄稼，以及科学工作者在实验室里做实验都是实践。那么究竟什么是实践呢？同学们一起看看书上的概念表述：实践是人们改造客观世界的物质性活动。那么实践的主体是谁？实践的对象是谁？实践的性质又是什么？ 学生：主体是人，对象是客观世界，性质是物质性活动。 老师：没错，这里我们要弄清它的两层基本含义：（1）凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。（2）实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念存在变为现实的存在。我们举个例子来更形象的让大家理解实践的这两层基本含义，例如建筑工人盖楼房，同学们想一想，这里实践的主体、对象以及性质都是什么？ 学生：工人，楼房，物质性活动 老师：对，工人、楼房甚至盖楼房用地材料都是物质的，因此它是一个物质性的活动。那么大家再想一想，如果工程师设计出楼房的图纸，但没有人去建造，那么会不会建成楼房？ 学生：不会 老师：对，只有通过直接的现实的活动，才能把头脑中的观念存在变为现实的存在，才能称之为实践。那么了解了实践的含义，现在就是检验成果的时间了，请同学们判断下列活动中哪些是实践活动？ （1）蜜蜂酿蜜 （2）教师讲课 （3）人认识世界和改造世界的能力与活动 （4）鹦鹉学舌 （5）到南极进行科学考察（6）经济体制改革（7）修身养性 学生：属