徐志杰立足实际探索创新课内引领课外实践.docVIP

立足实际 探索创新 课内引领 课外实践 ???摘要： 素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。几年来，我校抓住新课程改革的契机，深入贯彻落实《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，不断深化小学生综合实践活动课题研究，着力培养学生的创新精神和实践能力，发现问题解决问题的能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感。 关键词：探索创新 综合实践 活动 一、立足实际，探索富有本校特色的综合实践活动新路子。 学校领导在仔细研究学习《基础教育课程改革指导纲要》及综合实践活动课程实施的有关理论、要求，认真分析本校课程资源的基础上，结合社区、经济、文化发展的具体状况，提出了我校开展综合实践活动的总体思路：以社区人文与自然资源为支撑，以“阵地建设、参与活动”为突破口，以“热爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进行综合实践活动。 １、明确目标任务 制定活动方案 综合实践活动的总目标是：通过参加综合实践活动，学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。综合实践活动的基本理念与总体思路是：突出主体----坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；面向生活-----面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；注重实践-----注重学生的亲身体验和积极实践，促进学生学习方式的变革（探究、体验、交往） 针对学校确定的综合实践活动总体思路，学校制定了切实可行的活动方案，方案从国内外研究现状、活动内容、目的、原则以及活动的实施等方面作了详细的规划，并在全校范围内举行开题仪式，组织全校教师学习综合实践活动的有关理论和方案内容，根据方案中的人员分工进行部署，使全校教师对综合实践活动这一新兴学科，有了新的完整的认识，为有效指导学生活动提供了保障。 ２、实施问题引领 注重研究实效 根据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本校特色的综合实践活动，集结大家的智慧，在老师和同学们中间大力征集学生感兴趣的、熟悉的问题，学校又把这些问题进行归纳、分类、整理，出台了“央上实验学校课题研究系列选题”，并印发给三至五年级各班，在班主任的带领下浏览学习这些选题。题目分“人与自然”“人与社会”“人与自我”三部分内容，供学生参考，学生从中选择自己喜欢的课题，也可以把自己新发现的问题作为课题进行研究。学校注重活动过程管理，还设计了各种配套表格，如课题开题报告单、活动记录单等。同学们经过资料查询、调查、访谈等，写出了研究报告，如五年级一班徐泽宇小组研究的“大码头镇淡水资源调查及节水对策研究”，五年级二班的徐玉小组的调查报告“食物里的有害物质”等，研究报告价值高，分获镇一等奖。 ３、依托《探索活动》 调整研究思路 山东省地方课程《探索活动》为我们提供了诸多研究课题，并及具开放性，实践性和探索性。课本中的每一节课只是抛砖引玉式的提出了几个问题，更多的是让学生自己提出问题再去探索。课题涉及的内容广泛，有关于自然的，地理的，海洋的等等知识。探索的途径也有多条，根据课题研究内容不同，可以采取实地考察、调查、访谈，也可以查阅有关资料，如图书查询和上网查询等。鉴于本学科的特点，如果教师只带领学生局限于课堂、局限于课本学习，就完不成教学任务，更谈不上教学目标的达成。因此，学校对原有的综合实践活动方案作了调整，出台了“央上实验学校综合实践活动课实施意见”。意见确定了新的综合实践活动思路，即“集中——分散——再集中”的策略，也就是“课内引领——课外实践探索——课堂成果展示”的教学模式。这一模式的教学时间采用集中上课制，也就是把分散在每周中的课时集中为两段，第一段是分组、选题、订计划，第二段是展示评价。辅导教师由上《探索活动》课的教师担任，一般由语、数教师兼任。 活动实施的具体流程： 首先是课内引领，也就是第一次集中。本环节中有三个任务：分组、选题和确定研究计划。 1）分组：每班根据家庭住址或兴趣爱好的不同，学生自由结组，一般四至八人一组，也可以自己研究，寻求老师与家长的帮助。 2）选题：《探索活动》中的课题供一学年使用，因此每学期只完成课本中的二分之一即可，约有六至七个课题。这些课题分四个月完成。为了保证质量，节省人力物力，每学期前两个月研究前3个课题，后两个月研究后三个课题，一般情况下，一个学期每个小组完成2—3个课题。 3）制定研究计划。每个小组选出组长，并在小组长的带领下制定出详细可行的活动计划，分工协作，发挥各自长处。 其次是“课外实践探索”，也就是“分散”。 各小