心理实验的变量与设计.docVIP

二、心理实验的变量与设计 一、填空题 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、____________、__________、____________、抵消平衡法、______________。 2.排除法是把_______变量从实验中排除出去。 3.实验效度主要包括_________效度和___________效度。 4.常用的统计控制法有：____________、__________，或分别加权等事后控制技术。 二、单项选择题 1.每个被试须接受自变量的所有水平的处理的试验设计属于（ ） A.被试内设计 B.被试间设计 C.混合设计 D.不确定 2.在 “超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： A. 常态儿童 B. 超常儿童 C.兴趣、动机与创造性思维 D. 超常与常态儿童 3.匹配法是使实验中（ ）的被试属性相等的一种方法。 A.同一实验组内部 B.样本和总体 C.实验组和控制组 D.A、B和C 4.下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义（ ） A.测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法 B.智力是在智力测验中获得的分数 C.攻击是对另一个体的失控的敌意 D.以上都不是 5.实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性是指（ ）。 A.内部效度 B.外部效度 C.统计结论效度 D.构思效度 6.当任务难度（ ）时，实验中容易出现地板效应。 A.过于简单 B.中等难度 C.过于困难 D.与任务难度无关 7.在实验中应保持恒定的变量是（ ）。 A.控制变量 B.自变量 C.因变量 D.自变量和因变量 8.双盲实验是一个很好的控制额外变量的方法，它是（ ）的一种。 A.随机化法 B.匹配法 C.统计控制法 D.排除法 9.和被试间设计相反，被试内设计必须面对（ ）的问题。 A.被试个体差异的困扰 B.实验处理之间相互污染 C.被试数量庞大 D.考查力 10.研究者出于伦理考虑，不可能为调查观察大学生药物使用情况而创造一个药物滥用组，然后比较他们与我们创造的非药物滥用组的行为，此时研究者可采用（ ）。 A.被试内设计 B.ABA设计 C.随机化设计 D.准实验设计 11.挑选实验被试时应注意（ ）。 A.被试数量越多越好 B.必须随机选取被试 C.被试要具有代表性 D.必须选择有经验的被试 12.以下为准实验设计的是（ ）。 A.轮组设计 B.随机区组设计 C.完全随机化设计 D.事后设计 13.考察某种新的教学方法是否能够显著地提高学生的学习成绩，最适合的设计是（ ）。 A.单组后测设计 B.双组后测设计 C.单组前后测设计 D.双组前后测设计 14.在教学改革实验中，教师的教学策略属于（ ） A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.控制变量 三、多项选择题 1.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为（ ）。 A.作业变量 B.环境变量 C.无关变量 D.被试变量 2.下列用于被试间设计的方法是（ ） A.拉丁方设计 B随机化. C. ABBA设计 D. 匹配 3.要求特征的典型例子有（ ）。 A.霍桑效应 B.被试不具代表性 C.没有控制无关变量 D. 安慰剂效应 4.从实验变量角度看，实验设计涉及的基本问题有（ ） A. 实验采用多少自变量 B. 实验采用多少因变量 C.各自变量内采用多少处理水平 D.如何将被试分配到各自变量的各处理水平中 5.外部效度的影响因素有（ ）。 A.没有预备实验 B.实验环境的人为性 C.样本缺乏代表性 D. 测量工具的局限性 6.下列用于被试内设计的方法有（ ） A.匹配 B.随机化 C.拉丁方设计 D. ABBA设计 7.内部效度的影响因素有（ ） A.统计回归 B.测量工具的局限性 C.零结果 D.主试?被试的相互作用 8.因变量控制的主要方法有（ ）。 A.随机化 B.反应控制 C.选择恰当的因变量指标 D.避免量程限制 9.实验者效应指主试在实验中可能以（ ）方式有意无意地影响被试，使他们的附和实验者的期望。 A.表情 B.手势 C.语气 D.眼神 10.被试内设计的优点是（