怎样拍好一节录像课.docVIP

怎样好一节 一、熟析教材，把握特点 了解教材和教案，掌握课程特点，这是录好课的基础。有人认为，录像课拍摄的好坏完全取决于执教教师，只要教师的执教水平高、备课认真，教学效果好，就一定能拍摄出水平高的优质录像课，作为拍摄者，不必做太多准备，只需把执教教师的教学过程从头到尾录下来就行了。事实上就算执教教师的课上的再好，如果在录像片中不能全面反映出来，就不能说是一堂很好的录像课。比如声音听不清，板书看不清，学生回答问题时看不见人等等。而这也是一些录像课质量不高的重要原因。因此，这种认识是不全面的。一堂好的录像课需要讲课教师和拍摄者双方的共同努力。 录像课的根本任务是真实、客观的表现教师教学和学生学习的双边活动过程，反映教学的重点、难点。要完成这一任务，执教教师理所当然起着主导作用。然而要把教师的课堂教学过程变成课堂实录电视片，还需要摄制人员的再创作。也就是说，摄制人员要根据所摄课堂教学的类型和课堂教学计划进行设备的匹配调试，充分利用摄像的各种操作技巧和摄像机的本身的性能，把教师、学生在课堂中运用的时间、空间从视觉形像转化为画面。这就是再创作过程。因此，摄制人员只有在课前同讲课教师认真研究设备、教材和教案的基础上，才有可能录制出高质量的录像课。 二、精心设计录像画面 精心设计录像画面是摄制好课堂录像片的关键。课堂录像片要客观、真实的反映教学全过程。但录像课又不同于课堂教学的现场直观。课堂教学的现场直观可以同时看到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任意一角。而课堂录像片则不同，课堂录像片的观摩者只能看到镜头可显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。因此，镜头设计就显得非常重要。这就要求摄制者必须根据教学内容和教学过程的需要，很好的运用摄制技巧，使画面即能突出主体，又能强化重点、难点，达到比课堂直观更佳的效果。画面设计要着重注意两个问题。 1、合理安排教与学的活动画面。 课堂教学是以教师为指导，学生为主体的教与学双边活动过程。在拍摄中必须体现二者的有机结合，恰如其分地反映教与学的双边活动情况。当然，课堂教学中教师处于引导地位，画面要系统、完整地反映教师教学的全过程，这是毫无疑义的，特别是教师的示范操作、板书等，不仅要突出表现，而且要保持连惯性和完整性，如果只拍教师，忽视学生思考问题、回答问题的活动，就不能体现教与学的互相呼应情况，也会影响录像片的客观效果。什么时候、在什么情况下反映学生听课，思考问题及回答问题的画面，要根据教学过程的需要而定，但须注意反映学生的活动与教师活动要有机联系，互相呼应同时也要注意不要因为反映学生活动而影响教师的一些重要动作的连续性和完整性。 2、恰当设置机位，正确使用场景。 摄影常用的场景别有远景、中景、近景和特写。从课堂实况录像来看，拍摄教师讲课使用较多的是近景和中近景，这是因为课堂录像观摩者最关注的是课堂教学内容和教学效果。近景的好处是即能看清教师讲课的表情，又能看清板书，中近景的好处是能最大限度地显示教学活动中的全部内容。双机拍摄时，两部机设在教室同一侧的一前一后。后面的摄像机作为主机，一般保持近景，以黑板为背景，以拍摄教师为主要对像，记录教师在教学过程中的讲授、板书和示范操作电教媒体等教学活动，以近景为主，必要时也可以特写表现教师的情感或神态，或表现较为重要的板书内容，教具的示范和电教媒体的演示等等。前台摄像机以学生为主要对象，反映学生学习过程中的听讲、阅读课文、回答问题等一系列活动。前台摄像机的景别变化较大，除保持中景，反映全班学生学习情况外，还要不时运用推、拉、摇镜头不断表现局部和个别学生的学习情况。一般用中景反映几组学生的学习，用近景和特写反映单个学生的学习，回答问题和动口动手以及能力训练的细节，用摇镜头来展现全体的学习活动情况。 三、路课前需要沟通的几个具体问题 1、服装问题： 讲课教师不要穿细条纹服装，摄像机如果录细条纹的东西它自己就不会聚焦了，条纹会变形。不要穿纯色的衣服，比如：纯红、纯黄、纯黑、纯白或与黑板颜色同色的衣服 2、站位和走动问题 教师讲课时，即要以讲台为活动中心，面向学生，处于正常的教学状态，又要照顾摄像机镜头的角度，尽量避免边走边讲的活动。学生起立回答时教师要注意站位，不能站在学生与拍摄学生机子连成一条线的中间，挡住学生，否则学生机拍摄到的是教师的背面，没有学生。 3、教师提问和学生回答问题 教师连续提问或抽几个学生回答问题时，所抽学生的前后跨度不能太大，否则会出现镜头的转换跟不上回答问题的速度，造成教学环节不连贯，不紧凑的现象；学生回答问题时除声音响亮以外，还要让学生站好后再回答，不要边站边说，人站起来了，问题也回答完了，根本就录不上。课前有时间录课老师可以对学生进行一下训练，例如让一组学生介绍自己名字，看谁能够站好后声音洪亮的告诉大家。 四、录课教师的密切配合