怎样指导学生课外的采集和自主积累.docVIP

?? 怎样指导学生课外的采集和自主积累 《全日制义务教育语文课程标准》就指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时还特别强调：“沟通课堂内外”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，在小学习作教学中，必须突破时空传统，以学生为主体，以学生的活动为主线，积极开拓习作空间，定位于更宽广的视野，让学生在广阔的习作环境里，在各种活动中学习作，学做人，从而促进学科间融合，促进课内外结合，重视在生活中学习母语，打开习作教学的新天地。这就要求老师在教学中充分挖掘各种语文资源。要想得到这些资源，就得注重平常的采集和积累。 （1）积累语言。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我一般是要求学生建立“开心词典”，就是阅读卡，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课、放心课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。 （2）积累生活。四年级作文注重引导学生在生活中学会观察、体会，写观察作文，因此，除让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉观察的习惯，选取校园生活、家庭生活、大千世界、心宇万象、社会生活等等这些习作的广阔天地和习作之源，从生活中去采集，领悟，去积累，引导他们去观察周围的人和事，从而掌握更多的学习方法。小学生是最不甘寂寞的，好奇心总会让他们探出头去想把外面的世界看个究竟，但他们对生活之中的小事和周围发生的事常常会视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会捕捉生活中小浪花。学生生活、学习中发生的一连串鸡毛蒜皮的小事都值得一写，都是很好的题材。鲁讯先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”让学生懂得“艺术就来源于生活”，在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材，都是习作教学应开拓的空间。 注重培养学生在观察事物的同时还得有分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。学生观察前，要先提出观察要求，观察时要进行相应指导，要有一定的目的性。大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，认真观察细体会，学生观察后就可以写观察日记了。告诉他们，观察日记就是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果；人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。由此，学生学到的不仅是活生生的语文知识，得到活水源头的习作训练，更重要的是养成了留心观察的习惯，学习了搜集处理信息的方法，开阔了视野，就为终身学习奠定了良好的基础，而不拘泥于单纯的课堂教学的限制。 在具体的作文指导中，老师要善于为学生“抽线头”、“插路标”，“钻到学生心里出题目”，到学生习作时，运用自己积累的语言，倾吐自己的生活，这样的作文才能生动起来。