怎样提高学生的写作能力.docVIP

怎样提高学生的写作能力 摘要：本文解决学生在写作中“写什么”和“怎么写”，提高学生的写作能力。把现实生活中的典型事例变成学生写作材料的来源；把阅读与写作结合起来，取法于阅读，运用于写作。 关键词：提高，写作能力，阅读。 常常有些同学说：“唉，作文呀作文，老师一提我就晕”。写什么呢？怎样写呢？真是作文的一大难题。我校六年级有个同学没写作文，我问他：“你怎么不写”？他垂头丧气地说：“没什么好写的”。是的，学生怕写作主要是没有解决好“写什么”和“怎么写”的问题。那么我就来谈谈这两个问题。 先谈“写什么”问题。所谓“写什么”就是写作的内容问题。 学生的作文内容来自他们的生活实践，即他们所见、所闻、所做、所思、所感。因此，教师应尽可能地把丰富学生的生活视为写作内容。学生作文的起步，要做到像叶圣陶说的：“我口说我心，我手写我口”，如果没有丰富的生活体验，是绝对做不到的。所以，指导学生作文，教师要有目的、有计划组织学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。只有引导学生投身于生活的广阔天地中，体验生活、熟悉生活、观察生活，才能有内容可写。引导学生观察生活，要教给学生观察方法。例如：《记一次大扫除》的作文训练，学生参加过不少次扫除，但仍感受到没有内容可写，究其原因，就是存在着一个观察问题。指导作文时，老师可首先对学生进行启发式谈话。激发兴趣，明确要求，再让学生观察一个扫除场面。观察后引导学生回忆整体的情况，有哪些突出的个人事迹，这样学生就懂得了观察要抓住特点，先从正整体入手，再从部分观察的方法，学生写起来，有点有面。在此基础上启发学生总结出观察的一般规律：一是观察事物要有序：二是观察事物要细致：三是观察事物要抓住特点。 学生掌握了观察的的方法，还要丰富学生课内外生活，开展丰富多彩的、有趣的作文课外活动。鼓励学生注意留心观察周围的事物，把自己看到的、听到的、想到的、感受最深的事例写下来：其次以参观、游览、劳动、竞赛、中队活动等为内容，根据开展活动和指导活动的需要，按顺序进行系列的作文训练，写一份通知或建议书；写一份参观、浏览景点的具体说明书；写一篇参观、游记、人物专访或表扬在活动中好人好事的稿子。此外，还可以鼓励学生写读书笔记、写墙报稿等。 学生课内外生活丰富了，又处处留心观察，提高观察能力，掌握观察方法，养成观察的习惯，“写什么”的问题就会迎刃而解了。 现谈“怎么写”的问题，“怎么写”也就是解决写作方法的问题。 学生写作方法的获得是来自阅读，读是写的前提，写是读的结果。正如叶圣陶所说：“阅读是吸收的事情，从阅读我们可以接受别人的经验，接触人家的心情；写作是发表的事情，从写作我们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。教师一定要指导学生阅读，通过阅读学习和掌握写作知识，将阅读和写作有机结合起来。阅读包括课内和课外的文章，因为每篇课文和课外的范文，学生都可以模仿、借鉴。阅读课文和课外范文可使他们在写作时有所依托，有所效仿，逐步达到在仿中创新。这就像小孩走路一样，是一个循序渐进的过程。克音斯卡娅曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要”。因此，好的例文一方面能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。教师要根据每组课文的重点训练项目，指导学生阅读课文。在讲读中要引导学生学习和掌握读与写的知识。好的词语、优美的名言警句，让学生摘录在笔记本里。好的章节还要让学生熟读成诵。做到“取法于课文，运用于习作”。 例如：学生学习《鸟的天堂》这篇名作后，教师指导学生背诵描写大榕树的段落，然后，让学生仿照描写大榕树远看怎样，近看怎样，整体怎样，部分怎样的写法写一段描写其他树的文章。又如：通过学习《记金华的双龙洞》这篇课文，教师可引导学生掌握游记是按游览路线顺序写的方法，要求学生有条理地抓住特点写一篇游记。这样学生的写作既有典型的范文引路，又有亲临其境的现场观察，把学到的写作知识用于自己的写作实践中去，有助于学生掌握以读助写的方法。 此外，教师还要鼓励学生，在学好课本知识的前提下，增加课外阅读，如阅读报刊、范文、或合适的读物。教师要加强学生课外阅读的指导，帮助提高学生的分析辨别能力和欣赏水平。指导学生写读书笔记、读后感等。这样既有助于消化、积累知识，又有利于写作水平的提高。“怎么写”的问题也就得到了解决。 综上所述，要解决学生写作中“写什么”和“怎么写”，就必须把课外读与写有机结合，丰富学生课内外生活，使生活成为学生写作材料的来源；阅读与写作结合，学生在阅读中学到写作知识，在写作中运用，取法于阅读，运用于写作，这是提高学生写作的根本途径。 参与文献 1、《师道》2004年第二期第21-24页. 2、《小学作文教学》第30-45页. 1