怎样提高小学生的英语听说读写的能力.docVIP

浅谈提高小学生英语的听说读写能力 来安县实验小学 吴永芳 《英语课程标准》中指出语言技能包括听，说，读，写技能以及这 四种技能的综合运用。听，说，读，写是小学英语教学要求的重要组成部分，只有提高了我们学生英语的听说读写能力，学生具有扎实的听说读写基本功，这样才能熟练地掌握和使用英语。下面我就讲讲自己在教学中的一些体会。 一、 让学生认真“听” 首先教师在英语教学中要尽量多使用英语组织课堂教学，培养学生听的习惯。平时老师一直用英语，讲多了，学生听多了，时间一长，学生自然就知道了。如组织课堂教学时，你用Good morning，boys and girls. 他们会用 “Good morning，Miss Wu ”来问候你。Are you ready ？学生会自然回答，Yes，I＇m ready. 再如每次我发现下面有人不认真听课时我会说One，two，three，学生会很自觉地说three，two，one，坐端正，并把右手放在左手上，眼睛看着前方。 还有平时每节课之前的warm-up,我会用一首英语歌曲或 Let’s chant把学生的注意力吸引到英语课堂上来。这样做既可以锻炼学生的听说能力，又可以给他们先营造一个英语世界的氛围。 二、说英语能力的培养 首先要创设说的环境。全英语的对话环境我们无法创造，所以我就利用生活情景培养学生说的能力。如平时见到老师和同学要用英语“Hi，Hello，Good morning，Good afternoon”来问好。放学了对老师和同学说“Good bye”。再如每单元的let’slearn 学习新单词时我会用“What can you see in this picture ? ”,让学生用“ I can see ……”来说一说看到的东西，先由学过的单词说起，再过渡到新单词。 同时教师要精心组织教学，利用一切教具，为学生创设真实情景，让学生身置语境，大胆地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性。 三、读的能力 首先激发学生读的兴趣。在每次的Lets talk教学中，我总是先创设情境，教授新的语言点，然后再针对Let’s talk 中的内容提出几个相关的问题，然后让学生带着问题去阅读课文。再带着问题去思考，加强读的能力的培养。如在五年级上册Unit5 Part A Let’s talk 中有一个“my own room ”，为了让学生更形象清楚地了解 “my own ”的意思，我事先带着自己的东西进课堂，比如 ruler，eraser，book，然后依次拿起自己的这些东西说“my own ruler，eraser，book”，再加上自己的体态语，学生就很容易地知道了 “my own”是“我自己的”意思。再根据课文内容提出：What’s Sarah’s room like？学生就会很有兴趣得带着这个问题去阅读课文。 其次是让学生用多种方法去阅读，比如开火车读，男女对读，大声朗读，师生对读，生生对读，一个比一个读的响或一个比一个读的轻，这样形式多样，学生始终兴趣盎然。 四、最后是英语写的能力的培养 写对于小学生来说，主要是指书写，能够掌握正确的书写姿势和方法，能够规范地书写斜体，大小写，笔顺，标点符号和格式。 首先是规范地书写字母，注意字母在四线三格中的占位及字母的书写顺序和字母倾斜度。就拿小写字母“f”来说，手写体中是分两笔来完成，第二笔是短横，而在我们学生当中很多学生会先写短横，这就是写错笔顺这个问题。它在四线三格中占满三格，而不是占上两格，而在每次作业中总是存在写错格式的现象。所以在实际教学中，我们要不厌其烦地时时示范和提醒他们用正确的格式和笔顺来完成字母的书写。 其次是单词和句子。让学生正确书写字母的同时，还要强调单词和句子的书写。尤其是在起始阶段，教师要不怕麻烦，坚持时时示范，只有在教师的坚持不懈努力下，学生才能打下良好的书写基础，从而养成正确的书写习惯。所以现在每次写到句子时，我都会提醒学生注意：第一 句子开头第一个单词的第一个字母要大写。第二 单词与单词之间要空一个或两个字母的距离。第三 要加上标点符号。经过几年的训练， 现在的六年级学生可以很正确地在四线三格中写出句子。 最后，让学生正确书写的同时，还要强调标点符号的书写。尤其是在做连词成句时，标点符号有严格要求。比如在一次测试中有这样几个单词：are ，helpful，you，home，at，(?) 很多学生写成陈述句:You are helpful at home. 而不是一般疑问句Are you helpful at home ?学生们之所以错，是因为没有注意到最后这个“？”的作用，所以大部分同学都把这题做错了，由此我们可以知道不同标点符号在英语句子中起着很重要的作用，不能当它不存在，更不能写