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思想品德教学中激励性评价故事 上传: jxsdzfxy ????更新时间：2011-9-18 ????阅读： 460 激励作用。通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。通过评价使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。　 在我任教的班级中，有一个叫赵松杰的孩子，他长得胖乎乎的，坐在教室的最后边的角落里。我喜欢叫他小胖，在我的印象中，他的成绩并不出色，但是他也不是很淘气的孩子，在我近一个学期的教学中，很少能注意到他。 就在我在上《我爱我家》的这节书时，我让学生当堂写一篇小短文，表现对家人的爱，他表现的格外认真，不但带齐了课堂所需要的所有材料，而且作品也很有个性，在展示优秀的作品的时候，我也展示了他的作品。也许由于他平时太不出众，总之有的同学对于他的作品得到我的表扬提出了异议：“老师，他的作品也叫好作品呀”“他也能写出好作品呀”学生中发出了“嘘……”声。这时，我留意到原本激动和骄傲的小胖这时低下了他圆圆的可爱的大脑袋，不敢看同学们也不敢再看我。 “同学们，你们看小胖写的作品，既有文采又有真情实感。”我耐心地给同学们讲解着，“写出他对家人的爱，对父母孝敬的打算。还有具体的做法，不像其他同学的泛泛而谈，你们说，他的作品是不是很有可操作性，很有个性很有创意很优秀呢？”学生们听了我的解释，终于理解了他的作品，并认可了他。看着胖重抬起的小新羞得通红的大脸盘，我们俩会心地一笑。 从那以后，我发现小胖同学明显地变了，他变得更自信更可爱了，他越来越认真了，而且他更愿意接近老师了。 有人说：“表扬是最方便、最廉价、最有效的奖品。不知什么时候开始，在课堂教学的任何环节，不管学生回答精不精彩，我都会毫不吝惜地发出评价指令：“OK！”“好！”、“棒！你真棒！”、“你真聪明！”等溢美之词，并一而再，再而三地重复，有时会带头鼓掌或给予小物品奖励，以此来表示对学生的欣赏。的确，积极的评价是一种符合学生心理特点、肯定学生学习成绩的一种方式，可激发学生的学习兴趣、上进心和自尊心，对促进课堂教学质量非常有效。课堂上激励性的评价要面向全体学生，针对每个学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察学生个体进步或退步的幅度，关注学生个体自身的发展状况，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为。 初中思想品德教学优秀叙事文章(2) ?????????? ? ? 案例教学让政治课活跃起来在推行新课标,实施新课程的过程中,思想政治课教育教学还存在一些问题,如思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革,现在的青少年学生,生活在商品经济迅速发展,高科技,广信息,大文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中的种种问题迷惑不解,不知所措,政治教师中的相当一部分人仍然用传统的教学手段和封闭的教学方式来教学和要求今天的青少年学生.一些学生讲:政治老师上课讲的很有道理,但往往是课堂上听的是一套,社会上见的是另一套.遇到实际问题就感到想不通,行不通.这种思想政治课与学生认识社会的二律背反现象,已成为影响思想政治课教学实效的根本原因之一.思想政治课新课程教学必须改革教学方法.这就要求教师要把学生当成是主体,要寻求学生的参与意识,要激发学生的学习兴趣,就要根据政治学科的特点,把理论和实际相结合,应把传授知识,发展智能,培养学生创造力三者有机地结合起来.这就要求教师在传授知识的同时,列举社会上的热点问题,现实问题.从实际中得出理论,再用实例论证理论,最后再回到实践中去,用理论分析,解决问题,从而完成了由基础知识到引导行为,提高思想觉悟的过程.这就要求教师在教学中注重案例教学.案例教学主要是通过课堂这一教学主阵地实现的.我在教学中是这样做的:1,利用案例教学来导入和提出问题,从而激发学生学习兴趣,引起学生积极思维和探索.如在初三《犯罪与刑罚》这课授课时是怎样导入的:①幻灯片:在公园里老人牵着狗咬了小孩.②多媒体显示图片:2004年2月13——15日震惊全国的大学生马加爵杀人案.马加爵采用铁锤打击头部的同一犯罪手段,将同寝4名同学杀害.畏罪潜逃,后在三亚被捕.问:马加爵的行为是违法行为吗 哪种违法行为 承担什么法律责任 从而引入《犯罪与刑罚》.又如在《维护国家统一和全国各民族团结》这一课我是这样导入的:①让学生列举在中国历史上值得中国人引以为荣的时期.②这些历史上的盛事时期有没有共同的地方 ③教师小结引入:因此可以说,在中国历史上这些盛事的出现都得益于同意团结的政治局面.它是我们事业必胜的基本保证,是中国历史不可逆转的大趋势.今天我们就一起来了解公民在政治生活中的义务《