思想政治教育载体研究综述.docVIP

思想政治教育载体研究综述 摘要：“文化大革命”结束后，以党的十一届三中全会为标志，我国社会主义建设进入了改革开放的新时期。在这一时期，经过拨乱反正，思想政治教育的科学研究和学科建设已逐步被纳入规范的轨道，并取得了令人瞩目的成就。其中思想政治教育载体的研究，也日益受到学术界的重视。改革开放以来，学术界对思想政治教育载体的相关理论问题进行了广泛的研究，取得了一定的成就，但仍需进一步深化。因此对思想政治教育载体研究成果做一综述显得十分的必要。 关键词：载体 思想政治教育载体 内涵 特征 一、思想政治教育载体研究的历史起源 思想政治教育载体这一概念是20世纪90年代才提出来的，但这并不等于在此之前思想政治教育载体不存在、对思想政治教育载体的研究不存在，而是说人们是从不同的角度去认识、把握、研究。实际上，载体和思想政治教育活动始终相伴随，思想政治教育的发展历程，在某种意义上讲，也是思想政治教育者运用载体开展教育活动的发展历程。 自中国共产党成立之日起，就十分重视思想政治教育，对教育的载体选择也十分重视。十一届三中全会以来，思想政治教育学科建设逐步纳入规范轨道，与此相适应，学术界对思想政治教育载体的研究逐渐提上日程。20世纪90年代起，学术界开始对思想政治教育载体进行理论探讨。从现有文献看，“载体”最早引入思想政治教育领域是在1992年， 20世纪90年代中期以后，学术界对思想政治教育载体的研究逐渐深入，涌现出了一批重要的学术成果，这表明思想政治教育载体这一概念已得到思想政治教育界的认同，其研究日益受到学术界的关注。 二、思想政治教育载体研究的基本观点 （一）学术界关于思想政治教育载体内涵的研究 载体本是一个科技用语，最早被使用于化学领域。后来被广泛应用到科学技术的各个领域。基本涵义可概括为：某些能传递或运载其他物质的物质。随着科学的综合化趋势的发展,这一概念被引入社会科学领域，为众多学科所广泛使用，通常被理解为承载知识和信息的物质形体。这是载体的引申义，也是它在社会科学的一般含义，具体到不同的学科，对载体概念内涵的界定及其运用就出现很大的差别。在思想政治教育领域，载体是指什么呢？换而言之，思想政治教育载体是指什么呢？学术界对其的内涵的认识主要有以下几种观点： 第一，“活动论”。这种观点认为思想政治教育载体是一种活动或活动形式。如思想政治教育载体是能够使具有思想政治教育因素的事物发挥教育作用的活动及过程。思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。 第二，“要素论”。这种观点认为思想政治教育载体是连接教育主客体之间的桥梁和纽带，是思想政治教育的基本要素之一。如思想政治教育载体是承载信息的形式，是连接信息传播者和接受者之间的桥梁。思想政治教育载体是指承载思想政治教育内容和信息，能为思想政治教育者所控制、操作，且教育者和受教育者可借此发生互动的一种思想政治教育形式。 第三，“手段论”。这种观点认为思想政治教育载体就是在进行思想政治教育过程中所借助的进行信息传递的各种形式和手段。 第四，“中介论”这种观点认为，思想政治教育载体，实质是指思想政治教育的主体与思想政治工作的客体发生联系、产生影响、达到目的所采取的形式、手段、物质的中介，简称“载体中介”。载体中介，是指思想政治教育主体所运用的能承载并传递思想政治教育的内容和信息的手段。 此外，有的学者认为，思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可以借此相互作用的一种物质存在形式。 目前，关于思想政治教育载体内涵研究还存在偏差，界定尚不明确。但是学术界关于构成思想政治教育载体必须具备的条件已基本达成共识，这是值得欣慰的。普遍认为思想政治教育载体必须同时具备两个基本条件：一是必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作。二是必须是联系主客体的一种物质形式，主客体可以借此形式发生互动关系。在这一基础上，学者们通过对思想政治教育载体与思想政治教育介体、思想政治教育方法等思想政治教育重要组成部分进行辨析，从而深化了对思想政治教育载体内涵的认识。 （二）学术界关于思想政治教育载体特征的研究 所谓特征，是指一事物区别于它事物的显著的征象、标志。作为思想政治教育的载体同其它事物一样具有多重属性，从不同的角度可概括出其不同的特征。关于思想政治教育载体的特征，学术界主要有以下几种观点： 第一，从思想政治教育的内涵入手，思想政治教育具有承载性、传导性、关联性和互动性四个特征。 第二，从思想政治教育载体与思想政治教育系统其他因素相区别的角度来看，思想政治教育载体具有客观性和主观性、实践性