愉快教育理念识别系统.docVIP

愉快教育理念识别系统 重庆市涪陵区蔺市镇堡子小学校 饶兴忠 前 言 学校文化是学校群体成员，在教育教学和管理实践中逐渐积累共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，以具有学校特色的精神形态、制度形态和物质形态为外部表现，影响和制约着学校群体成员并代代相传。学校文化从分类看有理念文化和具体文化。理念文化包括学校的办学思想、办学价值观、学校精神、校风、教风、学风等；具体文化包括教师文化、学生文化、课程文化、网络文化、制度文化、物质文化等。 　　现代学校文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人，使人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系，从而学会怎样做人；它是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。 近年来，随着社会、经济的发展，堡子小学在各级领导的正确领导下，全校师生兢兢业业，不懈努力，正向规范化、精细化方向迈进。根据我校实际，结合我校特色发展的良好势头，我校决定以推进小学文化建设，提升学校内涵发展为突破口，对学校原有文化理念加以整合提升，形成以“追求和谐，享受快乐”为核心的学校理念文化系统。 第一部分 基本理念 核心理念 1、定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。 2、蔺市镇堡子小学校的核心理念是：追求和谐，享受快乐 3、阐释： 和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。孔子曰：“礼之用，和为贵”。先贤们认为“和”是事物发展的最高境界，“天地和，而万物生焉，四时兴焉”，“父子和，家道济；夫妇和，义不分”，人与自然的一切努力无不在向着这个目标前进。实际上，“和”这一思想的诞生是人类渴望至真、至善、至美的真情流露。 快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它是抽象的，亦是具象的；它是无形的，亦是具有形的。 追求和谐的目标就是营造和谐校园，以同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，以促进学生和教师和谐发展为主要宗旨的校园环境。享受快乐的目标就是让师生“体验学习魅力，共享成长快乐”。 学校形象定位 1、定义：学校形象定位就是对学校总体形象的框架性勾勒，它是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学宗旨所做的高度概括，他界定学校在何种范围内进行规划、实施办学活动。 2、蔺市镇堡子小学校的形象定位（办学宗旨）是：打造崇尚童真、精细愉快的乡村小学名校。 3、阐述： 崇尚童真：指愉快、自由、诗意的生活。 精细愉快：“ 精细”：指精细化管理”是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步“精细化管理”是深度管理，也是细节管理。“点点滴滴求合理，细微之处见管理”是学校精细化管理理论精华所在。“精”，就是工作的精当、精妙，精心，精致。即管理工作要突出重点。“细”，就是要在“全与小”作文章，即管理覆盖的环节要全，管理所关注的对象要从小处着眼，从小事抓起，管理者要具有“校园无小事，教育无小节”、“校园无小事，处处都育人”的教育敏锐性。 “愉快”：指愉快的学校环境、愉快的领导管理、愉快的学生成长。 学校愿景 1、定义 ：学校愿景是学校对未来理想和长远战略目标所描绘的纲领性蓝图，是学校的发展目标，也是学校全体师生的共同愿景。 2、蔺市镇堡子小学校的学校愿景（办学目标）是：愉悦 快乐 健康。 3、阐述： 小学教育，是国民教育的基础，是人口素质形成的奠基工程。在中国，小学教育的对象一般为6－12岁的儿童。其任务总的来说是为儿童德、智、体、美、劳各种素质全面发展打下基础和为初步生活作好准备。具体说，即让儿童掌握人类积累起来的最基本、最起码的文化科学知识，具备最基本的读、写、算技能，学会最初步的生活规范和行为准则。《纲要》指出：学校应为学生提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。因此，作为学校应提供愉快、健康的环境建设，一方面，应整洁有序、祥和温馨、富有童趣和教育性；另一方面，应体现小学的办学观念、价值取向等。标志性的文化设施是小学形象的最直观的表现，是小学文化发展的物质基础，是小学现代文明的象征。每所小学都有自己的特色和个性，作为标志性的文化设施正是这种特色和个性的集中体现。为各自的小学所增添风采和魅力。标志性的文化设施建设应该既能折射小学历史文化，又有浓厚的时代特征