我以我手写我心,我以我心吐真情.docVIP

作文贵在真实 【内容摘要】真实地作文，尊重生命的本真，激发倾诉的欲望，在自己心灵的原野上纵情歌唱。同时感悟自然，关注社会，阅读人生。 【关键词】真实个性 激情 感悟自然关注社会 近几年作文浮华靡美之风盛行。华丽的辞藻，精美的结构，作文中堆砌项羽、李白、李清照、王昭君等名人材料的作文比比皆是，《高考优秀范例》，《高考制胜兵法》等似乎成为老师、学生取胜高考的法宝，作文模式化大行其道，中学作文教学走入八股文式的死胡同。作文的本我呢？在青少年的作文中难觅踪迹，只剩下一堆死气沉沉的枯骨或他人的残渣冷炙，毫无生命力可言，更遑论感染力。 2008年四川发生了触目惊心的汶川地震，当年，四川高考作文题出了《坚强》，也是情理之中的，遭遇如此大灾难的四川人乃至中国人应有切肤之体会，人生灵魂之触动吧，可是一些刊登在报刊上的优秀作文却令笔者深思，几个名人剪贴，一篇美文立就。以此反观我们作文的评判和教学的导向失误。但可喜的是这种风气已引起有关教育工作者的重视。教育家斯宾塞说过：“忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。正如邯郸学步一样悲哀。”作文即是写“我”，“言为心生”，如果作文忽视了个人的情感的表达，这不能不说是作文教学的一种失败。 为什么不写我自得之见，抒我自然之情，用我自由之笔，显我自在之趣？我们完全可以对中学生如是说：你写的作文是否丰富生动，首先不在于语言的丰富生动，而在于内容的丰富生动；你写的文章是否深刻，首先不在于语言是否深刻，在于是不是具有真情实感。 因此，笔者以为中学生作文应提倡真实地作文，中学作文教学应指导学生善于获得真实的感受，表达真实的情感。真实是作文的内容，是思想，是情感，是自我的影像，是个性的体现。强调作文的真实，是尊崇人本思想。就一篇好的文章而言，内容与形式，总是统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约的作用：内容的真实丰盈伴随的是表达的流畅，内容的虚假做作便产生表达的枯竭和无奈。中学生一旦冲破命题作文的桎梏，就会如鱼得水，就会焕发出满腔的激情，就会自觉而又满怀热情地去阅读社会，阅读人生。 一、珍惜真实的生命冲动，激发倾诉欲望 倾诉是人的本能需求。一个人从懵懂初开到越来越多的明晓事理，伴随着生理成长的还有情感经历、心路历程，爱与恨、乐与苦、喜与忧、崇拜与蔑视、向往与鄙弃······郁结于胸，一吐为快，这本是常理常情，但是，我们在作文教学时常常压抑学生这种倾诉的快乐，而另设一些所谓有积极意义的、有正确道德价值观的、与政治形势相一致的作文题，逼着学生编造故事，说假话、大话。 学生在成长过程中心中不时冒出的莫名的忧伤，他们对社会、对老师、对亲人们的一些真实想法，他们在成长过程中所遇到的无数困惑却无处诉说，即使说了，也常常受到成年人（老师、家长们）的冷漠甚至指责，于是作文便成了他们编谎言，说假话、空话的阵地。学生心里有话要说（不管这话与成人的价值取向是否相悖），这是一种生命的冲动，我们有必要珍惜它、保护它，甚至引导他说出来。一篇作文用“观点不正确”的棍子去打煞，这是没有道理的。不准说不等于这些话就在他们心里消失了，至于不成熟或太片面，那有待于这种思想和感情与他们的生理一同成长。既然写作是一种生命形式，不是政治说教的工具，那么生命形式本身是无所谓对与错的。 让作文充满原汁原味，带着露水花香，在自己心灵的原野上纵情歌唱，作文就是一种快乐的精神旅行。 二、从自然中汲取作文的源泉 当然一味书写自我，只会囿限在自我的天地，无异于无源之水，无本之木。作为教学者，应要引导学生去关注自然，体察人生。大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；“逝者如斯夫？不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝、生命短暂的感叹；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又给人以启示：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。 昆虫学家法布尔说过:单纯的文字技巧，无论怎么高妙，并不一定能产生深刻动人的作品。如果是发自内心的欣赏造物之美，又何必借妙笔来生花，弄巧反成拙呢？天然去雕饰，清水出芙蓉，只有朴素而真实的描写才配得上大自然的美，打动任何一颗热爱生命的心。再如“会当凌绝顶，一览众山小”，“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，再如“岁寒，然后知松柏之后凋也”，“树欲静而风不止”，再如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，“野火烧不尽，春风吹又生”的小草。自然中有着赏心悦目的美丽，有着生命的体会与感慨，有着人生的哲理与智慧。 只要学生认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大