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课堂教学改革是一项系统工程 ----赴灵石二中考察学习体会 5月30日、31日，我们一行三十余人来到灵石二中考察学习。通过听报告、观课、观操、研讨、交流，对灵石二中的校容校貌、师风学风、教育管理、教育理念和教学模式有了一些浅显的认识。 一、真切体验： 1.环境洁净 楼道特宽，外处处干净卫生，无卫生死角，卫生间尤其干净。室内外、楼内根本见不到一张废纸，一个烟头之类的杂物。厕所更是一尘不染，无任何异味。各班拖布、涮桶摆放在规定的位置，整齐有序。 2.标语丰富 有教育新理念，有警世语言，有激励语言。名人名言，经典论文，校规、校训，五好班级奖牌，五好班级标准举目可见。 3.学生文明 课间楼道学生较少，只有个别上卫生间的，绝无追跑打闹现象。 4.间操新颖 列队快速、整齐；变操为舞，富有情趣；一分钟踏步精神抖擞；小结以学生干部为主，通报直截了当：哪些班级好，好在什么地方，哪些班级存在什么问题，今后该如何努力整改。 5. 课堂有效 学案教学：有学习不好的，但是没有不学习的。 6. 教师豁达 教师之间不留一手，做到毫无保留的互助，最终实现共赢。 7.领导垂范 要求教师做到的，领导首先做到。校长全面负责，一个副校长直接分管一个年级的工作，中层领导既分管处室工作，大多又带班主任。 8.成绩优秀 中考成绩逐年提高，连续七年全县第一。 二、缘由探询 通过与梁校长和老师们的的交流，通过学习《思无界，行无疆》（灵石二中校本研训资料），我们对二中的教育管理与教学改革有了一些浅显的认识： 1.教育常规管理是基础和前提 灵石二中的每一年级就是一个小学校，责任人是年级主任、副校长。对教师的考核，不以全体学生的成绩做唯一依据，而根据实际情况，以达标的学生数作为考核标准。同科同年级教师经过考核后可能有等级，但是只要分数接近（30分之内），就可以同为A等，得同样的绩效奖。教师之间不留一手，毫无保留坚持互助，这样能极大地发挥了教师的集体智慧，实现了全校的共赢。 明确分工，责任到人，天天考核，日日登记，落实制度，一抓到底，永不松懈。一周一个主题，一段解决一个问题，体现在每周的班会、升旗和课间操讲话中，一周至少在思想和行动上解决一个存在的问题，只要这个问题存在，哪怕这个问题只发生在一个学生身上，灵石二中曾经为了墙上的“一个脚印”组织全校师生参观、反思、讨论，做到人人写感受、人人发言，人人表态。 每学年进行一次军训，行动军事化、行为文明化、生活规范化。军训使学生形成良好的一日常规活动标准，又在一日常规训练中形成习惯。 对学生的日常管理，更是责任到人。事事有人管，人人有事管，精细化的常规管理，培养了学生良好的行为习惯。 在形成良好学习习惯的过程中，小组长功不可没。人人争当小组长，参与性较高，几乎每个学生都一样。事无巨细，有管纪律的、管班内卫生的、管个人卫生的、管卫生角的、管讲桌整洁的、管课桌摆放的等等。这样，每个学生既是管理者也是被管者，每个学生必然换位思考，增加了相互理解和协助配合，工作好做多了。 学生自我管理系统得构建与实施，强化了学生的自我约束，使学生做到：管理上自治、行为上自约、生活上自理、学习上自学。学生的主体功能不仅体现于课堂教学中，也体现于德育养成中。管理的结果便是全校教学秩序有条不紊、生活环境清新怡人，整个学校体现出来的是团结合作积极向上的精神风貌。 2.学案教学是载体和推手 任何一个成功的教改都有一个共同的特点：在课堂上真正实现学生的主体地位！灵石二中的学案教学确立了学生在课堂上的主体地方，梁校长说：学案教学明显提高了学生自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新等综合素质，学生的团队精神、意志、毅力、兴趣、习惯等非智力要素都得到培养。我们随便走进任何一间教室，我们都能感受到学生是灵石二中课堂的真正主人：学生的学习兴趣非常浓厚，自觉性很高，学习习惯很好，小组合作有成效。就像楼道里的标语：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”；“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”等等。 学案教学的学习过程为“自主学习、学案引领；小组合作、互助共赢；展示反馈、张扬个性；拓展提升、激励成功” 四个环节，学案教学完全把课堂交给了学生，让学生亲历探求知识的过程，形成学习经验，内化为自学能力。学生真正成为课堂的主人表现在学生的展示反馈上，表现在学生板演的基础上，表现在教师安排一些有代表性地学生登上讲台讲述解题思路、方法、关键步骤等；登上讲台的同学都能够声音洪亮言语清晰地表达自己的观点，每个同学都显得那么自信大方，不少同学解题的方法巧妙独到，且还能与台下的同学互动，俨然一个成熟的教师行为。 学生与学生的交流是师生交流不可比拟的，他们之间不像师生那样有着距离，包括思维的距离和接受能力的距离以及生活阅历的距离，正因为距离感的消失，不论讲述着还是听讲者都能表现出极大的关注，思维的活跃程度大大加强，学生整