初中物理课堂技巧.doc

初中物理课堂教学有效导入技巧初探 绵阳市三台县新生中学：杨波 内容摘要：初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节，能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为全节课顺利进行奠定良好基础，本文是根据自身教学经验对一些教学导入方法进行的探索。从而实现优化物理课堂教学和积极倡导自主、合作、探究的新课改理念的双赢效果。 　　关键词：物理课堂教学；有效导入；技巧 一、物理课堂导入应遵循以下原则 （一）导入必须服从于教学内容—关联性原则 　 在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。 （二）导入必须服从简洁性原则 　　导入是新课中的过渡环节，要简洁、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。 （三）导入必须服从灵活性原则 　 没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。事实上，一堂物理课究竟应如何导入，没有固定的模式，教师应根据教学目标，教学内容，和学生特点，自身条件和学校设备情况等因素灵活选择导入方法。 （四）导入必须服从最终目标是把学生引入到参与课堂的原则 学生是物理学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入，教学失败。 二、物理课堂有效导入的方法 有效课堂教学的引入环节是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。课堂导入的方法多种多样，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种导入方法进行说明。 （一）生动的语言引入 对于一些抽象或者难度较大,生活中学生不常见到的物理现象,教师需要用自己积累的知识和生动的语言进行引入。 1、物理故事（物理学史）引入法 一个生动有趣的故事，可以起到抛砖引玉的效果。青少年都爱听故事，在物理的发展史中妙趣横生的典故很多。根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的故事片段，可收到寓教于趣之效。 比如《电压》一课的引入，可以先给学生介绍意大利物理学家伏打的生平、贡献开始，介绍伏打电池以及否定动物电学说的经历进行引入，这也正好可以与电压的单位伏特以及电源是提供电压的装置的讲解顺理成章的做好铺垫。 在概念课或者规律（定律）课的引入中这种方法是比较常见的，比如《牛顿第一定律》、《杠杆》、《电磁感应》、《阿基米德原理》等的教学引入中都可以采用这种方法。用回顾物理学史引入新课,使学生就像当年科学家一样,去思考问题,研究问题,发现新知识。 2、成语和诗词导入 语言是交流感情的产物，也是唤起注意、促进思维、激发智慧的工具。因此用联珠的妙语（含恰当引用古典诗词等），来揭开新课的序幕，不愧为“新课引入”的好方法 .例如:讲到光学第一节“光的直线传播”导入时,我们就可以用: 大家都知道成语 “立竿见影”和“一叶障目”吧,那么你们谁知道这两个成语的来历呢?或者用李白的“举杯邀明月,对影成三人”来提问学生:这里的影是怎样形成的,要想知道这其中的奥秘,就让我们一起走进光的世界. 再如讲“升华和凝华”这一节时,可以先让学生一起背诵“月落乌啼霜满天，……”，“床前明月光，凝是地上霜，……”，然后紧接就说：这两首诗中都提到了“霜”,那么究竟什么是霜？霜又是怎么形成的？要解决这些问题，我们就来学习“§4升华和凝华”.教师可以板书课题。 3、悬念疑问引入法 亚里士多德曾讲过：“思维从疑问和惊奇开始”，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。比如在《简单的磁现象》的教学引入中，可以介绍，在我国古代后魏的《水经注》等书中就提到了秦始皇曾用天然磁石建筑阿房宫的北阀门，然后向学生提问，这种相传最早的安全检查门为什么要这样设计？这种激趣引入，即给学生留下了悬念，又制造了积极思考不断进取的课堂气氛，使学生产生了强烈的学习愿望。 这样的例子还有很多，比如在讲《机械运动》中的引入参照物时，教师先介绍这样一个事例：某广场工地上正在建设的一栋高为291.6米的大楼，一片彩云飞快地飘过大楼上空，这时突然有人惊呼“楼要倒了”，这引起了临近数千人惊慌失措地狂奔，而之后查实大楼并没有倒塌的迹象，然后向学生发问：众人为什么都一致认为大楼要倒塌了呢？然后自然过度到参照物的学习。又如：例如，学习“大气压强”之前，教师拿着一只盛水的大试管，然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来，使其管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？学生异口同声的一齐答：“一定会掉下来。”于是