我对知行结合的理解.docVIP

我对知行的理解 华东师范大学2014春学员 郑忠娣 我认为知行交融是：知要以实践行动来体现对客观的理解，离开了行动就没有把认识、观念、思想得以物化的可能，所谓的知也只会是纸上谈兵，空洞的理论无助于改革与发展。行要以知为理论基础和行动指南，没有知的真确认知，草率的行动只会四处碰壁。在教学的实践中，也只有通过行动实践才能丰富理论基础，不断调整构筑教学理论，丰富的理论反过来又指导实践行动，相辅相成，共同进步，螺旋上升的过程。 台湾著名学者饶见维在其著作《教师专业发展》一书中提出的“知行思”交融原理，强调“知行合一”、“学思并重”、“行思并进”。“知”包括“已知”和“新知”，即一个教师已经具有的各种专业内涵及已经形成的预备知识或预备行动架构；“行”是指为了获得实际体验，教师采取的相关具体教育行动；包括观察、实验、假说的测试动作等。 就“知”与“行”而言，现代教育理论强调，学生必须积极地投入高层次的认知活动，而不是被动地理解或记忆别人所提供的现成知识。学生如果偏重于学了一大推别人的知识，而没有自己的深思，则最后会落得迷茫困惑。因为不同的人有不同的观点，往往会提出不同的理论，其间难免有冲突之处。学生如果偏重于自己的思考，而不参酌别人提供的现成理论也很容易形成偏见。因此，任何教师专业发展活动必须尽量做到“学思并重”。 在我们身边有人说教育是一个受经验左右的行业，从事教育的人较容易为以往的经验羁绊，这种认识虽有所偏颇，但也并非毫无道理。如果缺乏自我反思的意识和自我调整的能力，一不留神就会陷入“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”这样的尴尬境地。反思，特别是经常性、系统性的反思，会使教师认识自身的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身素质和能力。?交融原理，可以有效促进教师的专业发展，催化教师专业发展的有效生成，缩短教师的专业成长周期。