我对精讲精练的理解.docVIP

浅谈数学教学精讲精练 当前我国中学教育中存在的突出问题是:学生课业负担过重，压力过大。教师辛苦，学生痛苦，然而，学生却没有得到应有的发展。在数学教学活动中，如何减轻学生负担，让学生在轻松愉快中学习是摆在我们面前的重大课题。减负不等于不要质量，不要成绩。因此要提高学生成绩，提升教学质量和效率，就必须深化教育教学领域的改革。 深化课堂教学的关键在于“精讲精练”。“精讲精练”的突出特点是 “精”。它是一种以认知目标为中心、以精练为主线、以学生学习兴趣和能力的培养为重点的课堂教学模式;是根据学生实际情况，在教育理论指导下，总结教育教学经验的基础上的大胆实验和尝试。如何才能达到“精讲精练”呢？我认为应该从以下儿个方面努力: 一、精心准备是“精讲精练”的基础 只有在课下精心的准备才有可能有课堂上的“精讲精练”。备课是教学活动的开始，是教师为上课及其他教学环节所做的准备和策划工作。 1、应钻研教材。学生学习一门学科是通过该学科的教材进行的。教材除了提供教学内容以外，还规定了学习过程和方法。教材包括三方面:知识体系，背景材料相学习材料。钻研教材应作到:“懂”——掌握教材的基本结构;“透”——对教材融会贯通，便之成为自己知识体系的有机组成部分;“化”——在教学活动申自如的处理教材，使教材的思想性和科学性有机融合。备课只有达到“化”的境界，才算是真正掌握了教材，充分发挥了教材的作用。教师要明确教学目的，遵循教育学心理学规律，在熟练掌握教学内容的基础上备课。 2、要了解学生。学生是教学过程中的主体。教是为了更好的学。教学过程中的学生是决定因素。备课如果只考虑自己如何去教，而不考虑学生如何学，学生的积极性就调动不起来，其主体作用也不可能充分发挥出来。因此，备课要备学生，要了解学生学习的基本情况、学习习惯、学习情绪和学习能力。设想学生在听课过程中可能出现的各种情况，真正做到想学生所想、想学生所难、想学生所错、想学生所忘。 3、研究教法。任何教学方法的目的都是唤起学生做好学习准备，维持学生的注意力与兴趣。教师应该在不影响知识的科学性和逻辑性的基础上，考虑如何引人入胜的进行教学。这就要求我们教师积极认真备好每一节课。从设疑、实验、得出结论，到训练操作，精心设计每一个环节，调动学生的学习情绪，在课堂有限的时间内吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。 二、授课过程是“精讲精练”的关键 课堂教学是学生获取知识的最主要途径，是教学的中心环节，是教师面向全体学生进行信息、情感交流行为和相互作用的最直接的方式，也是实施素质教育的主战场。每一堂课都是教师的一次创造性的实践活动。必须真正把握数学课堂教学的规律和特点，做到在规定时间和精力可以达到的范围内取得最好的效益。 针对知识点，教师不能去包办代替，该放手给学生的，就一定要让学生自己去解决。对一些抽象难理解的知识点，教师要借助例题、几何模具、多媒体等加强直观教学，教师适当点拨，师生共同合作，围绕共同的目标有机的配合，充分调动学生的积极性。教学活动申学生是学习的主体，学生能否学会，不在于教师讲了多少、讲深讲浅，而在于学生是否积极主动的去思考问题，动脑子解决问题，是否集中精力去听、去消化、去理解。教师的课堂语言要精炼、准确、有逻辑性，要用最简洁生动的语言表达最丰富的内容。例题要典型有代表性。 三、训练操作过程是“精讲精练”的保证 训练操作是教学过程的重要组成部分。在课堂上让学生完成一定的题目，是检验教学是否达标的一种手段，又能使学生对所学的知识巩固提高。因此，练习题目的设计非常重要，一定要紧扣大纲，以大纲为依据，依赖教学内容，搞清练习的目的是让学生掌握什么知识，形成什么技能，使练习的深度、广度、综合性都符合教学要求，有明确的目的、较强的针对性。要精心设计和安排具有典型性和代表性的题自，切不可信奉多多益善，使学生陷入题海战术中。 训练可采用板演、讨论、测试等多种生动活泼的形式，调动学生情绪，活跃课堂气氛。教师要和学生一同分析处理问题，及时捕捉各种信息，作为纠正的依据。要做到:能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生解决的尽量让学生解决。彻底打破传统教学中满堂灌、教师一讲到底的陈旧方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的环境中学习。 总之，减轻学生负担，优化课堂教学是一项长期的工作，要想真正做到精讲精练、寓教于乐，就要求我们教育工作者，特别是初中数学教师不断进取、不断学习、大胆改革、勇于探索，寻求一条减轻学生负担，优化课堂教学的新路。