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我是如何做托班的家园联系 家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”托班幼儿初入园，适应的不只是幼儿，还有他们的家长。在将近两年多的朝夕生活中家长和幼儿之间建立的关系是无人能替代的，当幼儿和家长分开后，幼儿产生了焦虑，同样家长也在时刻担心着幼儿。当经过一天的分离后再次见面，幼儿常常高兴的扑入家长的怀里，而家长也同样是高兴的问长问短。为了更好的取得家长对老师工作的配合、对幼儿园的信任，在托班就做好家长工作是比较重要的一环节。 一、宣传在先，转变在后 针对托班幼儿初上幼儿园，家长对幼儿园工作不了解的这一特征，为了让家长放心，在这学期中我们利用家园联系栏作为宣传媒介，有效的向家长宣传了我们的工作。在《关注》栏中我们每周向家长介绍老师、幼儿园为幼儿所做的每一件事。如在天冷时向家长介绍我们为幼儿增加了户外锻炼来强健身体，每天中午用热水为幼儿洗脸搽面油，及时为幼儿在午睡时盖好蹬掉的被子，每周为幼儿晒被褥；天热时为幼儿做好驱蚊、防暑的工作，更换好席子，并经常的洗晒席子，经常提醒幼儿喝水多补充因为流汗而带走的水分等，虽然这些工作平凡，但总能换来家长的安心。 教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。家园合作为老师和家长、家长与家长提供了一个交流和经验共享的机会。为取得家长在《成长快乐》上的配合，我们利用家园联系的“快乐小毛”摘录幼儿在家发生的由家长记录的童言无忌和家中趣事，并在“特别策划”中摘录由幼儿亲述，充满稚趣的哑哑之语，使家长了解老师对此的重视。随后，不少家长对此引起了重视，连平时总是空白交上来的张鑫家长也开始填写了，虽然常常是草草的几个字，但终究也是一个进步。特别值得一提的是小通妈妈，每次总能认真填写，而且文笔也挺好的，看了总让人捧腹，也让我们发现了一个与在幼儿园表现完全不一样的小通。为此我们对小通给予了更多的关注，就这样小通也和我们更贴近了，敢于主动的和我们交谈了，而我们也发觉小通在家时妈妈丰富了许多的知识，而小通也能在活动中恰当的运用。可见在这样的工作中也能拉近自己与孩子的距离，使自己又多了一个了解幼儿的媒介。 二、表扬在先，配合在后 由于已经进入托班第二学期了，而且天气也逐渐转暖，对孩子的自理能力培养也是一个好机会，为了争取他们的配合，我们充分利用了“每周小结”。在小结中我们通常以集体点评和特别表扬两中方式出现。首先从自己动手吃饭开始，当第一次将自己吃饭的幼儿表扬在外时，使得许多的家长发出了感叹：“哦，这些小朋友真乖，会自己吃了。我们家的那是每天都要我跟在后面的。”于是我就跟上去说：“其实他们都会自己吃饭，关键在于你们愿不意愿意给他们机会。”接着他们又说开了，有的说：“没用的，在幼儿园和在家就是不一样的。”有的说：“可以，回家让他试试。”于是又各自散去。没过多久，我们又在“关注”上发了一则表扬，不同的是这次是感谢那些对工作配合取得成绩的家长。自然这种不言而喻的事大家都知道，在接下来的这段时间家长都给予了支持，现在除陆昊还不会自己吃，其他孩子均乐意自己动手了。 当然表扬不只是给孩子的，我们还有给家长的。由于各主题的需要，常常要得到家长在学具上的支持，只有这样某些活动才能顺利的开展。而我们通常在得到家长的合作后，及时的家园栏中对这些家长给予感谢。 三、沟通在先，进步在后 没有沟通就没有相互作用。沟通是一种相互理解、彼此接纳对方的观点、行为，创造彼此新关系的动力，是在双向交流中彼此互相协调的默契。每一个孩子的个性都是不尽相同的，但有一个好的个性对孩子来说是一辈子的财富，可是个性的转变离不开家长的合作。苗苗是我们班中一个“特殊”的孩子，说她特殊是因为她不喜欢参加游戏活动。其实在其他活动中她都是一个积极参与爱动脑筋的小朋友，唯独对游戏没什么兴趣，一遇上有“大灰狼”的则会害怕的不敢靠近。几次以后，我们和苗苗妈妈联系了，这次的沟通结果是她妈妈认定苗苗就和她爸爸一样，太内向。随后，苗苗的这种情况没有好转，于是又和她妈妈联系了，结果还是一样。就在我要气馁的时候，发生了一件事令苗苗妈妈的观念发生了转变。当时苗苗的手被一个小朋友抓破了，于是我们又回到了关于个性的问题上来了，苗苗妈妈就认为苗苗的性格今后一定会吃亏，但也没有办法了。于是我就试着将一些措施说给了她听，虽然没有同感，但苗苗妈妈也没有反对。但没过多久我们就发现苗苗进步了，她能愉快的参加各个游戏活动了。当我们将这个好消息告诉妈妈时她告诉了我们原委，原来是苗苗妈妈认为老师说的也对，为了给苗苗打下好的基础，和爸爸商量了，在家和苗苗一起玩各种游戏，还轮流做“大灰狼”呢。因为有了家长的