大汶河开发区小学自主高效互动式课堂实施方案.doc

贾戈小学“互动式”课堂教学模式实施方案 一、指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。以“研讲评一体化”教研模式为抓手，构建自主高效课堂，坚持“以学生为本”的育人理念，在认真落实“减负”规定的同时，深入探索有效教学的策略、方法和途径，努力实现“减负增效提质”这一基本目标，把我校真正建设成“轻负担、高质量”的先进学校。 二、工作目标 1.总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以“研讲评一体化”为统领，以学生为主体，以培养学生能力为根本宗旨，构建适合我校学生发展的课堂教学模式，着力于学生的能力发展和习惯培养，改善学生的学习，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，构建具有我校特色的“自主高效六步教学法”。 2.具体目标 （1）通过课堂教学改革，促进广大教师转变观念，树立正确的教师观、学生观和质量关。 （2）构建“自主高效”课堂教学模式，形成各学科的个性教学法，提高课堂教学效益。 （3）以多元化评价为手段，建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价机制，激发学生学习兴趣，减轻学生的心理负担，使每个学生都能体验到成功的喜悦。 （4）全面提高课堂教学效益和质量，让学生学会自主学习，减轻学生过重的课业负担，使学生全面、和谐、充分、主动的发展，培养其各种能力。 三、理论依据 1.建构主义理论 建构主义提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 2.有效教学原则 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。努力提高单位时间的教学效益，从优化单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合考虑出发，给学生创造尽可能多的自主学习和愉悦体验的机会。 3.因材施教理论。 根据学生实际，进行有目的的分层教学，让不同层次的学生都有自己发展的空间。 4.合作学习的理念：只有愿意学才能学得好。控制理论认为：教师不可能强迫任何学生做他们不愿意的事情，试图强迫学生学习总是难以奏效的，学校只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才能学得更好。因此只有构建自主高效课堂才能真正实现学生是课堂的主人，才能让课堂充满生命的活力。 四、模式构建 “自主高效”课堂教学模式共分为六个环节： 1.创境激趣，明确目标。 教师在明确教学目标及学生能力发展目标、教学重难点的前提下，根据教学内容特点，从学生已有的知识和生活经验出发，以音像、图画、故事、游戏、问题等形式，创设恰当的教学情境，激发学生学中生疑的兴趣。在教学内容和学生求知心理之间创设一种不平衡，在新旧知识之间制造冲突，巧妙地把学习内容转换成具有潜在意义的问题，从而激发学生产生掌握未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动，把教材的教学要求转化为具体可操作的学习目标，给学生明确揭示，为学习定向。 2.问题导航，自主探究。学生根据教学情境或预习情况自主提出问题，或教师根据自己对教材的钻研和把握，结合学生能力培养目标，有针对性的提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，激活学生思维，用问题引导，把学生的思维引向教学重点。教师要针对不同的学科特点对学生进行学法指导，建立“指导--自主”的教学模式，使学生掌握自主学习的策略和方法，要求学生独立思考，留有学生自主思考或自主操作的时间及空间，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。 3.合作互助，释疑解难。对有价值的或个体难以解决的问题，小组内进行充分的互助交流，实现“生生互动” ，使学习内容最大限度的在小组内得到解决。本环节要充分体现自主合作交流的学习理念，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，并认真倾听别人的发言，同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。小组交流是由各小组组长组织实施的，要求组长要控制全局，明确分工，掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。 4.交流展示，精讲点拨。各小组展示学习成果，进行班组交流，让中等生尤其学困生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己的做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。本环节通过生生互动、师生互动探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。 5.巩固应用