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新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析 摘要：本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(化学1、化学2)的结构做了归纳和对比,从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析,阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。 关键词：课程标准 教材结构 编写特点 思考与建议 2003年教育部颁布的《高中化学课程标准(实验) 》,是高中化学课程改革的里程碑。以高中化学课程标准(以下简称课标)为指导编写的各种版本的高中化学教科书正在不断推出。目前被审查通过的新版高中化学教材有3种,分别由人民教育出版社出版(宋心琦主编,以下简称人教版);江苏教育出版社出版(王祖浩主编,以下简称苏教版);山东科学技术出版社出版(王磊主编,以下简称山东科技版) 。 学习、比较和分析高中化学2个必修模块(化学1、化学2)的三种教材,有利于广大教师理解高中化学课程标准,了解新课标给教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用带来的巨大变化,对正确把握新课标教材的教学尺度和高中化学1、化学2的教学质量标准,选择教材的版本都有重要的意义。 三种化学新教材(化学1、化学2)在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力,较好地体现了教材的基础性、时代性。整体设置化学1、化学2 的课程结构,努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系,注重创设自主性、探究性学习环境,重视反映化学、技术与社会的相互联系,在具体的编写体系上三种版本教材各有侧重,有各自鲜明的特色和编写方式见表1、表2。 1、整体设置化学1、化学2的课程结构 1. 1　整体设置教材的课程结构 通过表1、表2我们看到,三种教材并未严格按课程标准的6个主题顺序进行编写,而是整体设置化学1、化学2的课程结构。分析其原因有二:一是化学1、化学2是高中学生必修内容,课标规定的学习内容在化学1、化学2 的哪本书中先后出现,并不会影响学生对基本知识、基本技能的掌握,也不会降低化学1、化学2的教学质量;二是这种整体设置教材结构的方式使编者编写教材时有很大的自由度,能编写出体现自己鲜明特色的教材。 三种教材在编写形式上,既有相对集中的课标主题内容,也有分散于各单元、章节的课标主题内容。 人教版化学1:课标主题2“化学实验基础”与第一章“从实验学化学”对应,并包含了课标化学1主题1“物质的量”的内容;课标主题3“常见无机物及其应用”的有关内容被分成三章:第二章“化学物质及变化”,主要学习“物质的组成、分类,氧化还原反应,分散系 —胶体,酸、碱盐的电离,离子反应”,第三章主要学习“金属及其化合物”,第四章主要学习“非金属及其化合物”;课标主题1“认识化学科学”的内容被分散在化学1和化学2教材的各章之中。 化学2：课程编排体系基本与课标化学2的内容一致。 苏教版将课标的6个主题进行整体设置。 化学1：专题1“化学家眼中的物质世界”:第一单元主要内容为“20世纪科学家对原子结构的研究发展历程,使学生了解原子结构、元素、核素”;第二单元主要内容为“物质的分类、化学反应基本类型、物质的量的简单计算、气体摩尔体积、分散系和胶体”;第三单元主要内容为“物质的分离和提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析”。该专题中有课标化学1的主题1、主题2的主要学习内容和主题3有关物质分类的内容,也有课标化学2主题1“元素、核素”的内容。专题2“从海水中获得的化学物质”、专题3“从矿物到基础材料”、专题4“硫氮和可持续发展”包含了课标化学1主题3“常见无机物及其应用”的主要内容,同时也包含了课标化学2主题3 “化学与可持续发展”有关“海水综合利用”、“矿物等自然资源的综合利用”“酸雨的防治”等内容。化学2: 专题1“微观结构与物质的多样性”第三单元将“同素异形现象”、“同分异构现象”、“晶体结构”3种概念整合在一起。专题4“化学科学与人类文明”以实例介绍“化学是认识和创造物质的科学”、“化学是社会可持续发展的基础”,涉及课标化学1主题1、课标化学2主题3关于“了解20 世纪化学发展的基本特征和21 世纪化学的发展趋势”、“认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用”、“能说明合成新物质对人类生活的影响,讨论在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性”等内容。 山东科技版教材化学1与课标化学1相比内容顺序调整较大。 化学1: 第1章“认识化学科学”第二节,以观察钠的性质实验和研究氯气的性质为例,说明了“研究物质 性质的方法和程序”,揉合了课标化学1主题1、主题2、主题3的一些内容。第2章“元素与物质世界”、第3 章“自然界中的元素”、第4章“元素与材料世界”以课标化学1主题3“常见无机物及其应用”内容为主,同时包含了课标化学2主题3