如何提高小学阅读能力.doc

如何提高小学生的阅读能力 姓名 付瑛 单位:城关镇金旺小学 邮编：726400 【内容摘要】 在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。 【关 键 词】 阅读能力 阅读兴趣 课外阅读 　　 新课标指出 ：“阅读是搜集，处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。阅读是学生们个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验 ，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美情趣。”因而，阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量阅读的实践，形成阅读能力的活动 。 一、因势利导，有兴趣的读。 　　 俄国教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生主动积极阅读的基础。因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书、少年月刊，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。只要自己去看书，书中故事层出无穷。逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。 　　 二、品味词句，有情感的读。 　　 1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感 　　 现代教学模式是：以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。新大纲指出：“小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。要把多读作为学生理解课文的主要手段，在读中提高学生的阅读能力。”课堂上要读得多，读得好，要指导学生一边读，一边想，要努力做到“三到”即眼到、口到、心到。而在读的过程中，去感知语境，想象课文中所描绘的景物和影像。脑海里就会产生一幅幅美丽的图画，读出形、读出意、读出神，更要读出情感。对精彩的文段更要精读熟读，要细细品味，通过品析词句来实现积累语言，从而加强阅读的效果。 　　 2、累积词汇，举一反三 　　 学生从上学起，就开始接触到了许多优美的课文。然而说话，作文时却“语言贫乏。”那是因为学生对课文所出现的语言材料，仅仅停留在朦胧的了解和机械记忆的层面上，还未能使其内化为自己的语言。 　　 语言训练的重要目的在于贮存丰富的语言材料。比如积累词语这件事情，可以通过找近义词和反义词，仿写词语等方法引导学生学习新的词语，有利于积累语言材料。如由“笑盈盈”可以引出“笑吟吟”、“笑哈哈”、“笑眯眯”等词语。学生的词语理解能力会不断提高，会将部分词语转变为自己的语言，这就产生了由一词带出更多的词语。如“甜津津”可引发出“甜滋滋、乐滋滋”等词语。还可以用搭配词语的方法来积累词语，如“悦耳的铃声”，可引导学生完成( )的雨声，( )的风声，( )的读书声。等词语搭配，从而唤起了学生的记忆，让学生积累到更多精彩的词语。 　　 三、课外拓展，有选择的读。 　　 提供阅读图书的目录，养成写读书笔记的好习惯 。 　　 在课外阅读训练时，学生和家长常常不能较好地选择图书和刊物，即降低了学生的学习效率，也对提高学生的阅读能力不利。教师要有计划有选择地为学生提供读书目录。目录不宜太多，要结合学生的知识和接受能力，分阶段有步骤地向学生推荐。这样才能确保学生课外阅读的有效性和保护学生的阅读兴趣。 课外阅读要有要求，不能泛泛地读，要要求学生每周利用双休日读几篇好文章，同时建议学生准备一本读书笔记，读文章时要摘录其中的好词好句。根据学生的年龄特点，除了鼓励他们订阅《小学生语文报》、《新新小学生》、《童话世界》等学生能读懂易看的书报和优秀的刊物，让学生自行阅读，并鼓励学生们将刊物、书籍和报刊等互相交换阅读，同时向其他同学介绍优秀的文章和书籍。在学生阅读的过程中，老师要及时给予帮助，指导学生写读书笔记，摘记优美的词句，写出简单的心得。在掌握了读书的基本方法后，再放手让学生根据自己的爱好，兴趣有选择地多读多看、拓展学生的视野。在作文评讲课中对作文中能用上恰当的好词和佳句的学生给予表扬。同时不定期地举办读书交流活动，对学生的读书表现给予评价和鼓励。这些措施有效地调动了学生积累语言的积极性。