小学景观设计书.doc

景观设计说明 一、项目概况 设计依据 1.设计任务书 2.甲方提供的总体规划图，以及建筑规划图 3.现场勘查资料 景观设计思想 基于对儿童行为发展的教育目的，学校在景观设计中引入了学校“绿色教育”的教学思想，提出了“新绿色、新校园”的设计指导思想，即以学校建设国家级绿色校园为契机，在校园规划中充分展现绿色教育的特色，注重校园景观的科技教育、生态教育及环境教育的作用。通过规划后的校园环境景观激发儿童游戏、认知的兴趣，使校园环境真正达到趣味性、美观性、生态性、科技性和信息性的结合统一，做到“一草一木参与教育”、“一景一物引导教育”，使环境景观给学生以引导、教育和启发的作用，建设富有凝聚力、自豪感和进取心的校园环境场所。 “新绿色、新校园”的景观设计思想主要包括五个方面的内容，即:新观念、新形式、新内容、新认知、新教育。 新观念。校园景观环境设计不再是美化和装饰的附属物，而是和环境教育充分融合的场所，环境的参与者要树立全新的、科学的、正确的环境意识，通过儿童的游戏本能和空间场所中的设计元素充分调动儿童参与环境的积极性，增加思考和提问的景观设置。 新形式。设计中采用现代景观设计手法，通过几何元素，强调“形式”概念，充分利用有效空间，做到小空间趣味化、新形式教育化。如，校园环境中抽象的动物、人物剪影，既符合儿童的年龄特征，又培养儿童的想象力；与游戏场地、铺装图案结合的种植园，培养儿童的实践与动手能力。 新内容。以“中国文化”为主线，从空间形态、生态植被的选择等角度凸现校园的地域性与特色性，培养儿童的文化观，让儿童以多样的方式了解可持续发展的理念。如，庭院中利用生态环保材料设计的休息坐椅，给儿童以新的体验与认知。 新认知。儿童对空间的认知与体验，是在生活经验中及与事物的不断接触中感知的，他们常常需要空间告诉他们该如何行动。在校园景观设计中充分利用空间的形状、大小、色彩、远近等空间特性刺激儿童的视觉、触觉、动觉等感官机能，让儿童通过知觉感知环境，认知事物，即用眼睛观察世界、用触摸认识世界、用鼻子感知世界、让声音点亮心灵。 设计目标 将快乐、健康、知识融合于校园景观内。快乐健康地学习——营造一种轻松快乐的校园学习氛围；快乐健康地成长——引领一种快乐、健康、向上的校园文化氛围；快乐健康地生活——创造一个自然、生态、幽静的校园自然环境；快乐健康地工作——营造一个赏心悦目、积极健康的工作环境。 五、设计理念 基于项目的设计构思和设计目标，遵从多方面的因素结合考虑，我们采用的主题理念为“寓、教、娱、乐”，对整个校园进行布局和塑造。通过安排校园内点、线、面结合的景观体系，构成校园的空间系统，以建设园林式、人文式校园为目标。 寓——寓意深沉，通过在景观中的元素，达到蕴含及引导出学校文化理念、知识及内涵的意旨。 教——一草一木参与教育、一景一物引导教育。课堂之外可以给予学生同样重要的环境教育。 娱——享受教育的同时，也要享受童年，享受生活。景观要为学生和老师提供舒适的生活环境。 乐——乐于学习，乐于耕耘，乐于成长，乐于收获，乐得其中。 六、方案详细说明 1、总体布局 本校园环境景观设计以“新绿色、新校园”的设计构思为指导，以“中国文化”的设计脉络为主线，将现代、抽象的景观元素引入儿童户外活动空间，给儿童以充分发挥想像的空间。景观设计以建筑设计为出发点，改善了校园规划时存在的一些缺点，尊崇“绿色教育”的教学理念，建立起一条中心主轴线贯穿校园，两条次轴线辅助串联重要景观节点，其中规划了学海苑（核心中庭）、书山园、慎思林及“田”、“园”、“山”、“林”四个主题庭院等主要景观区，使校园户外活动空间整体化、多样化、个性化。 2、节点设计 ①、文化中轴线 中轴线设计为中华文化展示轴，以铺装与景观灯柱为骨架，串接代表文化发展重要事件的景观节点，形成文化序列。 从学校入口广场到教学楼主入口两侧设置对称的特色灯柱，定制的灯柱上雕刻体现中国文化发展重要事件的图文，“结绳记事”，“甲骨文 ”、“活字印刷”、“网络信息”、“时下的孔子文化”。 主轴线平面选择直线构图，庄重、稳定，与建筑现代风格形式相吻合。在构成手法上，运用框景、对景、借景手法与学海苑、建筑发生呼应关系，体验多变，给校园空间增添文化厚重感。 ②、学海苑 来源于书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。规整平静的水面结合别具一格的现代雕塑形成静谧的空间，充分体现了学习的氛围。 水池象征着知识的海洋，是一种喻景的生态空间。平静水体形成的镜面效果，倒影两侧建筑，产生光影呼应的美。 门形雕塑就是“知识之门”、“理想之门”，伫立于学海之中，形成宏大的气场。同时，知识之门与建筑门厅相对，形成门中门的视觉效果。 ③、书山园：与学海景观相对，形成辅助的怡景生态空间结构。 ④、慎思林 特色铺装、