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上大学 ，就上中国大学网 ！ http//www.shangdaxue.cc/ 教师资格 《幼儿综合素质》命题点：教育观 第一章 职业理念 第一节 教育观 命题点1：国家实施素质教育的基本要求 2010年7月， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》)公布，把国家教育 的战略主题确定为： “坚持育人为本、全面 实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻 党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全 体学生、促进学生 全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新 精神和善于解决问题的实践能力。” 国家教委(即今教育部)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》(1997年10月) 中规定： “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教 育。它是依据 《教育法》规定的国家教育方 针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本 宗旨，以注重培养受教育 者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展 为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和 学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。” (一)素质教育的特点 1.全体性 美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是 选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教 育，是与应试教育的 “选拔性”和 “淘汰性”相对立的。素质教 育必须面向全体学生，使每个 学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。素质教育的全体性要求：一方面必须使每 个学生在原有基础上都能得到应有的发 展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质 方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。 2.全面性 素质教育是与应试教育的这种 “片面性”相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全 面的、和谐的发展。这就从教育内容上规定了素质教育的性 质。素质教育的这种全面性要求是 有其社会学、教育学和心理学依据的。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一的。从心理 学的角度看，人的心理活动具有整 体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交 织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是 “为升学做准备”，也不 是 “为就 业做准备”，而是 “为人生做准备”，也即 “为人生打基础的教育”。 3.发展性 上大学 ，就上中国大学网 ！ http//www.shangdaxue.cc/ 素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。而这 些素质的教育和培养单靠一般的 “灌输”是难以奏效的。脑科 学研究的大量成果表明，人有巨 大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被 称为 “沉睡在心灵中的智力巨人” “每个人身上待开发的金矿脉”。素质教育的发展性意味着 素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。教师要相信每个学生的发展潜能，每个人 都是有潜 能的。教师要创造各种条件，激发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有 机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。 4.主体性 素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性 和创造性。教师要尊重学生的独立人格。尊重学生的独立人格 是教育的前提，也是对待学生最 基本的态度。尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独特的品质，这不仅包括他的优点 和长处，也包括他的缺点和短处，教 师不可能喜欢学生的一切，但教师要认识到学生是一个有 价值的人，一个值得尊重的人。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于 激发和调动 学生的学习积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。 5.开放性 应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形 成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而导致了