斯坦福大学本科课程设置的特点与启示.pdfVIP

2015年 12月 扬州大学学报 (高教研究版) Dec．2015 第 19卷第 6期 JournalofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition) Vo1．19NO．6 斯坦福大学本科课程设置的特点与启示 刘 学 东 (江苏第二师范学院教育科学学院，江苏 南京 210013) 摘 要：斯坦福大学是世界著名的研究型大学，致力于为学生提供世界一流的高等教育。通识教育作 为本科教育的重要部分，包括思维与行为方法、有效思考、写作、语言4类必修课。以经济学为例 ，其本 科专业课程包括核心经济学课程、领域课程、写作课程、自由选修课程4类。斯坦福大学本科课程结构合 理，数量丰富，重视培养学生思维能力与表达能力，对我国高校课程改革具有重要借鉴意义。 关键词 ：斯坦福大学；本科教育；通识课程 ；专业课程 中图分类号：G642．3．07；G649．3／．712 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(2015)06—0028—05 斯坦福大学 (StanfordUniversity)是一所著名 2013年进行通识教育改革，实施新的课程体系。新 的研究型大学，致力于为学生提供世界一流的高等 的通识课 程包括 4类必 修课：思维与行 为方法 教育。斯坦福大学本科教育 旨在使学生建构完善的 (waysofthinking／waysofdoing)、有效思考 (think— 知识体系，掌握必要的生存技能 ，培养终身学习的 ingmatters)、写作与修辞 (writingandrhetoric)和 能力，从而成为有责任感的社会公民。[1]学校成立了 语言 (1anguage)。通过学习新的通识课程，帮助学 本科教育委员会，设置了本科教育副教务长办公室， 生建立跨学科领域之间的联系，培养他们深度阅读、 负责修订本科培养 目标，审查本科课程等事务。学 有效交流与批判思维的能力，为他们未来理智地工 校积极倡导团队合作，鼓励学生勇于挑战自我，并 作与生活做准备。l2] 为不同文化背景、人生阅历、行为方式的学生提供 1．思维与行为方法必修课 丰富的自由发展机会 。斯坦福大学本科教育分为通 该课程 由原来 的公 民教育 (citizeneducation) 识教育和专业教育两部分。本文以斯坦福大学经济 等课程演变而来，包括审美与诠释 (aestheticand 学本科教育为例 ，深入分析其通识课程与专业课程 interpretiveinquiry)、社会调查 (socialinquiry)、科 的设置情况，以期为我国高校本科课程改革提供有 学方法与分析 (scientificmethodandanalysis)、形 益的借鉴。 式推理 (formalreasoning)、应用性量化推理 (ap— pliedquantitativereasoning)、参与多样性 (engaging 一 、 通识教育理念及其课程体系 diversity)、道德推理 (ethicalreasoning)、创造性表 作为本科教育的重要组成部分，斯坦福大学通 达 (creativeexpression)等 8个模块。学校要求 识教育为学生提供高质量、个性化的课程，以全面 2013年秋季及 以后入学的本科生必须在这 8个模块 激发学生潜在的学术兴趣 ，培养他们在学业与职业 中选修 11门课程，修满 32学分。通过学习这些课 两方面获取成功所必不