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“有效教学”的实践与思考 ——金坛市明珍实验学校主题沙龙实录 时 间：2007年11月8日 地 点：支部活动室 参加人员：王罗忠、冷漓锦、戴俊华、耿春风、蒋益军、黄海云、姚京、戴玉娟、陈莉莉、钱小莉、王琳、张静、吴 丹 主 持 人：王罗忠 活动过程： 王罗忠：各位老师，大家好。今天，我们明珍实验学校沙龙组成员又一次相聚在一起，开展教育教学主题沙龙活动。沙龙主题是——《有效教学的实践与思考》。 “有效教学”是教育的永恒追求，我们从未停止过对有效教学追求的脚步。例如：“精讲多练”、“向40分钟要质量”等词条耳熟能详。我在百渡中输入“有效教学”这个词条，找到相关网页144万个。可见，它是当今课改的一个热点话题。今天，我们就来谈谈对“有效教学”的认识。 [层次一] 王罗忠：通过各种途径的学习，你们认为：什么是“有效教学”？谁先开个头。 黄海云：我认为有效教学就是教学的效益。是指课堂教学是高效、低效或无效。这和教师有没有教完课程，教的认不认真没有关系。目前课堂教学中存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的现象，教师教的再用功，再卖力。学生没有兴趣或是不想学。那就是低效教学或无效教学。 王 琳：刚才黄老师的话简言之，就是如何抓住学生的兴趣。假如一节课老师在夸夸其谈，学生在各自打闹是没有多大效率的，如三年级的英语课堂中，许多老师多次领读单词后近一半的三年级学生无心于学习，打闹、说话特别多，当老师精心准备的课堂教学过程中，有游戏、竞赛等多种激发学生兴趣的形式时，学生会学得特别有劲，效率会特别高，比如在教动物类单词时，用动物的叫声，来引出动物的教学，学完单词后，用表演的方法猜单词，学生学得特别带劲，课堂效率当然就好了。 钱小莉：我认为有效的课堂应该是理趣与情趣相统一的课堂。语文教学原先特别注重语言文字的训练，后来又特别注重朗读训练，其实这两点都不应该是单线发展的，先前注重的单调语言文字训练，教师似乎为训练而训练，学生也觉得比较单调。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融俣之效，便成了有效教学。 戴玉娟：所谓有效，我个人理解是指通过有一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进一步或发展，也就是说有无进步或发展是评价教学效益的重要指标，本人认为有效的课堂是培养学生个性的课堂。但这个个性的培养需要把握开放的“度”。课堂需要开放，但是只有在教师有效的引导下的开放，才是可控制的有价值的开放，这样的课堂才是真正的灵动的课堂，才是有生命力的课堂，教师要在引导中结出经验，要在引导中引出思辩，在引导中引出回味。 [层次二] 王罗忠：刚才，我们分享了几位老师在理论学习层面上对什么是“有效教学”。作为一线教师，我们每天都生活在课堂，我们在关注“有效教学”理论的同时，也在不断地联系教学实际反思——我的教学有效么？下面，请各位老师用自身教学实例来谈谈在教学中的成功做法，也可以谈谈失败的反思及改进。 黄海云：我认为进行有效课堂教学，首先是要进行教学目标的整合。教学就像炒一盘有营养又可口的菜。要让学生爱吃又要能获得必须的营养。教学目标就像是盐和菜，如果分开吃两者都难以下咽。但是把他们融合在一起，那才是美味佳肴。我在教学《小稻秧脱险记》的时候，遇到两个教学目标1、学习本课的生字词2、在理解的基础上进行课本剧的表演。如果把两者分开学习枯燥无味，学生学的没有兴趣。这就是低效教学。如果两者整合，在学习生字词的时候用表演的形式。学好了生字词又能更好的促进表演。如“一拥而上”“团团围住”让学生一下子上来，把老师紧紧围住。让学生真切的体会这两个词的具体情况。学生就能很好的理解，理解深刻了，也能更好的表演了。 戴俊华：说到有效，我认为目标不可或缺。教师在确定课堂行为目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课堂活动计划。 王罗忠：教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必先具备有效的教学目标。老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。 姚 京：有效地教学需要了解学生的知识基础。我在教学准备时，以学生已以经验为基础，提供学生熟悉的具体环境，以帮助学生理解数学知识。例如：“认识人民币”这一单元，在没有了解学生已有知识和经验之前，我们普遍认为在日常生活中学生已对人民币有初步的认识，但对看如“12.20元”这样的价签会有些困难，但是通过调查了解，我们发现由于大多数家长从不让孩子接触人民币，学生对人民币的认识是比较模糊的，可是由于孩子们去商店、书店的机会较多，反而人人会看标签，了解人民币。 耿春风：除了姚京老师讲的了解学生知识基础，还要提供丰富的生活素材。例如100以内的加法和减法的口算，以一系列学生在学校的生活内容（班级人数、图书数、作业本数、跳绳个数等）为素材，可以引出计算