李坤《长城》教学设计.docVIP

《长城》教学设计 甘南县实验小学 蒋忠波 设计理念：　　《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，本单元的主题是中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感和探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。教材分析： 目标分析： 知识技能目标： 1.识记生字，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等。过程方法目标：$ O m: G9 Q E/ t; S R通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学对象分析： 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。 学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以 让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。理解课文内容，培养学生搜集与处理相关资料信息的能力激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。课前准备长城远景和近景的彩色幻灯片。一、创设情境： 据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！　 （多媒体演示，/gif/DetailView.htm?Detail=/2006/010/15/056.jpg激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）　　二、　自主探究： 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子。 2.交流阅读感受：长城留给你什么印象？ 3.激趣：你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 4.齐读句子 ： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 5.教师指导观察图，让学生感受画面。　　　（1 ）分别看第一、第二幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（出示：/Photo/185/78589. html和/Photo/185/78592.html） （引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）　　（2）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ 三、合作交流： （一） 质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ 1.小组合作学习1、2段，思考问题 2.交流汇报： ? （1）长——（/photo/2010-03-05/143684.html）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 ??——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 ?宽：五、六匹马可以并行 ?高大：两米多高的垛子 ?坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口/files/sucai/shoujitupian/2008-7/13/0871302084948026.jpg）根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？ 3.小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？ 4.指导朗读：把这种雄伟的气势读出来。 （二）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？ 1.谁来读读第3自然段（指名读） 2.作者想到了劳动人民。齐读句子：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。”此句在文中起了什么作用——承上启下展开想像感悟：想象一下，在没有火车、汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修筑长城的？让学生 联系资料感悟：例如，公元555年，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约450千米的长城，就征调民工180万。此时此刻，你有什么感受？ ?板书设计：?????? 气魄雄伟 17、长城?????高大坚固??? 伟大血汗、智慧凝成本课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。那么现在，我就结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行如下反思：1、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。课堂中我采用了回文教学的设计，