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初中物理 注重实验教学 培养学生创新能力 【摘要】创新教育是学校教育的灵魂。重视实验、实践和方法的教学，培养和发展学生的创新能力，是我们每个物理教师应注意的问题。本文从挖掘物理公式、定律的建立过程； 挖掘课堂实验教学的特点；改进课内实验，开发新实验；挖掘物理课外活动的特点等方面阐述了如何培养学生的创新能力。 【关键词】 物理实验;物理实践；创新能力； “教育是一门艺术，艺术的价值在于创新”。现代科技的发展，要求人们不仅能动脑，而且还要能动手；不仅能研究，而且还要能实践；不仅能有知识的创新，而且要有技术的创新。江泽民主席指出：“创新是一个民族的希望”，而“创新教育是学校教育的灵魂”。笔者在中学物理教学实践中体会到，要挖掘学科的特点，精心设计课堂教学过程，完善学生的认知结构，合理安排创新实践活动，是提高学生的创新能力的重要内容。 一、挖掘物理公式、定律的建立过程，领悟科学家成功的创新方法 创造发明并非高不可攀，创造发明的过程也是有规律可循的，在物理的教学中，笔者有意识地模拟科学家研究问题的情景，让学生从中受到熏陶，受到启迪，以开启他们智慧的头脑，培养他们进行创造发明的初级技能和思路。 例如；在学习欧姆定律的过程中，一开始学生都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，可是笔者告诉他们，在欧姆那个时代，不但没有电流表、电压表等仪器，而且连电流、电压和电阻的定义都没有，欧姆面临的困难是可想而知的。为了测量电流，他经历了无数次的失败，用自己的双手制成了相当精密的电流纽秤。最初电压很不稳定，使实验工作遇到很大的困难，经过五年他才找到电压稳定的电源，共经过十年的细致研究，终于取得了成果……在学习欧姆定律诞生过程中，笔者还结合欧姆的实践，介绍了用图线探究新规律的方法。 再如，在学习电磁感应过程中，笔者不只是交代感应电流产生的条件，做大量的练习加以巩固，而是把法拉第如何从“电生磁”，运用逆向思维法，首先提出了“磁生电“的设想。经过十一年的努力探索，终于偶然地把一根磁棒插入线圈，产生了电流的探索过程交代给学生，分析总结出其思维方法。 有的同学深有体会地说：物理规律是宝贵的，但研究物理规律的科学方法更宝贵，谁掌握了这些方法，谁就能不断地去探索大自然层出不穷的奥秘，谁的创新能力就会大幅度的提高。 二、挖掘课堂实验教学的特点，培养学生的创新能力 物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在中学物理教学中加强实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路。 有的老师喜欢在课堂上讲实验，笔者认为，这种做法是极端错误的。正如人们常说的，要在游泳中学会游泳，只在岸上讲道理是不行的。即使安排了实验课，也不一定能达到目的。必须防止“走过场”、搞形式。要提高物理教学的质量和培养学生的创新素质，必须精心设计课堂实验，改革课堂实验的教学方法和手段，在实验教学中必须体现一个“活”字，主要从以下两方面去把握。 1、教师要把课堂实验教“活”，把学生的思维激“活”。 在演示实验或边学边实验的教学中，应结合学生的知识水平及认知的疑难点，善于铺设“台阶”，同时进行正确而巧妙的引导，激发学生的“探密”兴趣。学起于思，思起于疑。设计课堂实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，趣中涉疑，疑中涉难，引导学生的定向思维，造成一个向未知境界不断探索的学习环境。 例如，笔者在讲“机械能守恒”一节内容时，将一个铁球用较长的细绳拴住，绳子的另一端系于教室中央的天花板上，做成一个大的单摆，然后做如下的演示： （1）找一名心理素质较好的同学在适当的位置站好，将铁球拉到一定的高度，使它恰好与该同学的鼻尖接触。 （2）提出问题：铁球释放后，当它荡回来时，会把该同学的鼻子砸破吗。问题一提出，课堂沸腾了，同学们议论纷纷。 （3）释放铁球，此时同学们的心理状态随之紧张起来，唯恐铁球荡回来时砸破该同学的鼻子。 实验结果是该同学的鼻子完好无损，可其他同学却被惊出了一身冷汗。此时笔者带领学生分析机械能在转化过程中守恒的规律，学生的思维活动就会处于积极的状态。 2、训练学生把知识用“活”，把分组实验做‘活“。 在学生实验的教学中，除了完成操作实验的同时，教师还应在操作要领上或设计方法上作进一步的要求，进行“研究性”的学习，培养学生灵活运用知识和技能，进行创造性思维和实践的能力。 例如，在学习密度知识以后，笔者为了培养学生的实验探究能力，特布置如下设计课题： 如何用天平称一粒米的质量? 如何用天平“称”小铁球的体积? 如何用量筒“测”一青霉素小瓶的质量? 如何用量筒“测”一小杯空气的质量? 根据不同的要求，分组设计方案，然后进行实验，最后教师组织学生汇报实验的结果。 再如，在完成“伏安法测电阻”这一基础实验教学后，笔者为了