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注重读写积累 提高写作水平 摘要：中学语文教学中，学生作文无话可说,假大空现象十分普遍，相当一部分中学生不能顺利达到新课程标准的要求。怎样指导学生写好作文，如何提高中学生写作水平，是全体语文教师应该重视和着力解决的重要问题。在教学中，作者重视读写结合,注重积累,从而有效提高中学生的写作水平。 关键词：读写结合,积累，中学生，写作水平 在语文教学中，我发现许多学生一提起作文就感到头疼,每当上作文课时,学生常常感到无话可说,写些作文来，假大空现象十分普遍，读起来语言苦涩乏味。真正的作文，应该语言流畅，富有真情实感，文章应该血有肉,能感动读者。7～9年级初中语文新课标要求“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 ”、“重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 ” 要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”，但是相当一部分中学生不能顺利达到这一要求，怎样指导学生写好作文，如何提高中学生写作水平，是全体语文教师应该重视和着力解决的重要问题。在教学中，我重视读写结合,注重积累,从而有效提高中学生的写作水平，我是这样做的： 课外阅读 积累素材 新课程标准规定中学生应该完成不少于240万字的课外阅读量，比过去的教学大纲80万字增加了2倍，可以从中看出课外阅读的重要性。历代作家学者都十分重视大量的阅读。学生在阅读中，能开阔视野，丰富语言词汇，通过大量阅读，会极大地降低学生写作难度，提高作文兴趣，从而提高学生的作文水平。 布置写作前的课外阅读。 有许多学生作文不好，不惜参加作文辅导班，这种想法的出发点很好，但是收效很不理想。其实作文水平低下的主要根源就是学生的写作基础不牢，差的不是作文，而是基础知识。我们学生学习的过程都是从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，词语就像建筑中用的砖，如果我们没有许多砖，就不可能建造出高楼大厦。古人写作的教育模式很值得我们现代人参考和借鉴，他们认为写作应该从“放胆写”起步，逐渐过渡上升到“小心文”。就像教婴儿学走路，不要讲究走路的方法和技巧，只管鼓励小孩子大胆迈出每一步就行了。只要把自己想说的写出来就行了，不必在乎字词句使用得正确与否，也不用注重布局谋篇是否适当，敢动笔写，是作文成功的第一步。为了改变传统作文教学现状，在每次作文课前，我都提前布置大量的课外阅读，让学生搜集类似该次作文内容的优秀的作品，然后再让学生按作文的要求范围，不固定作文题目，让学生发挥想像，自由地去写，并鼓励学生不要怕写错字词句和段落、标点，只希望尽可能的多写，多运用平时积累的词句。结果，学生的作文写的既顺利又很流畅。可见，多读他人的优秀作品对学生写作水平的提高具有极大的促进作用。现在，读书已经不仅仅限于书本上的，信息技术的高速发展，网络的普及，电子书刊为我们提供了更多更好更丰富快捷的阅读资源。教师要鼓励学生上网阅读，指导好学生对书籍的选择和鉴别，以促进语言文字的积累，提高写作水平。 需要注意的是，教师在作文教学前、教学中，要精心为学生选择制定必读书目，指导学生借阅、组织学生阅读适合自己阅读需要的书籍，要主动帮助学生选择书籍，让学生自由选择和老师推荐相结合，去其糟粕，取其精华，提高阅读效果。 鼓励背诵，汲取名家名篇中的精华。 国家教育部颁布的《九年制义务教育语文课程标准》，明确规定了中学生应该背诵的古诗文篇目。《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。课程标准中仅推荐古诗文120篇（段），其余部分（也包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。因而，背诵古诗文成为当今中学语文教学中的一个重要内容。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名家名篇，确实可以快速汲取精华，胸中有诗文，写起来自然感到又话可说，又句可写。 注重写读书笔记。 积累不能仅仅局限在读、听、看上，写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。俗语说得好“好记性不如烂笔头”，人的时间、经历和记忆力毕竟有限，只单单读书还是不够的，应该培养学生养成勤动笔的好习惯，把自己的所见所闻，及时地写下来，多写多练，是写作成功的基础。一代伟人毛泽东年轻的时候就说过：“不动笔墨不读书。”说的就是写读书笔记的好处和重要性。要提倡学生养成写读书笔记的好习惯，让学生把自己看到的随时写下来，经常写读书笔记，有利于学生的记