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流淌在笔尖的心灵守护 ——建立师生沟通平台的探索 摘要：基于中等职业学校的学生特点，班主任的德育工作占据重要分量，但是如何能用最有效的方式达到最好的效果一直是班主任老师探求的。笔者记录工作中开展的周记师生沟通模式， 并浅谈班主任有效沟通的法则和意义。 关键词：师生沟通；周记；法则 【案例描述】 “老师，对不起，我爸妈不能来参加面对面评价会。他们不是你说的对我不关心，而是太忙了，三班倒，周末我都没有看不到她们。我也很希望她们能来，看看我的成绩，我的努力。”这是准备开面对面评价会的周一，我收到小雯的纸条。有些腼腆，家境不太优越的她，自尊心非常强。 “老师，你今天误会吴飞同学了。他与班级中的女生都玩得来，而且女生也喜欢她的幽默，你批评他，班级的同学都对你有意见呢。”这是一天值周班长再向我汇报班级情况时告诉我的。 还有很多时候， “犯小错”了，学习态度散漫，不完成家庭作业，顶撞任课教师……，把学生叫到办公室，半天下来，他们都没能说上一句话。老师说教一通下来，只能是“嗯”应允，总让老师心里犯嘀咕：学生听进去了吗？他是发自内心的认识到错误吗？ 通过这些事件发生，我总能感觉一道无形屏障挡在我和学生之间。我没有跟多时间跟学生谈心，了解她们，帮助他们真正排解生活烦恼，行为规范中的不足。久而久之，他们依旧，而我的工作量依旧。 有没有什么方法能破解这种“屏障”呢？我想到了开辟更宽的沟通渠道——周记。刚好学校反馈学生课外作业量不够，这是一个方面；从平时学期计划中，感受到学生笔头写作能力差，错别多，这也是锻炼的一个方面；最主要的意义，我想到的是师生交流平台。就这样，我布置学生这项任务：一周三篇周记，可以是有感而发，也可以是优美文句摘抄，字数不限，每周五中午由语文课代表收齐送到我办公室，周一再发到学生手中。初期，学生似乎有些反感，通过个别班级表扬，优秀作品班级展示、交流，发往杂志社，大部分学生兴奋异常。半个学期下来，也就是在批阅学生周记中，，我读懂不少学生，真正走到学生内心。 “老师我觉得我最近对学习的态度有所好转了。其中什么原因我也不知道，但是这总归是好事。我希望我能保持下去……我觉得我总会做一些让自己事后才明白的事情。比如，在家里，总会因为一点小事跟家里人吵起来，但还是会把事情弄砸，事后心里想着他们对我的好，心里会很后悔。” 评语：嗯，最近老师也看到你非常大的转变，继续努力。懂事了。爸妈要是看到这些，肯定感动得流泪了。 ???? “人生难得有几个真心的朋友，人越长大，朋友也就越少，在这个社会上，人与人之间存在太多的勾心斗角。到了职中后，我找到了个朋友，看到她总让我想到以前那个内向不敢说话的我。” 评语：羡慕你们纯真友谊，共同进步吧！ “老师，你不知道，宿舍阿姨对我们有偏见，旁边宿舍比我们差，可阿姨总是揪着我们不放。我想是因为我上次丢鞋的事，跟她吵架了，她有些跟我们穿小鞋……” “暑假开心的一天，沙家浜一日游……” 这样，我收到了每个同学的声音，开心的、沮丧的、还有内心纠结的，同学们敞开心扉的交流着，而且感觉明显感觉这时候她们话多了好多倍，而我也在没有任何时间冲突中读到这些声音。根据事件轻重程度、学生平时表现，我分了不同处理方法： 第一种：直接在周记本上沟通。给思想转变同学鼓励，给存在误解的同学解答，或者带上几个表情，分享一下她们的感受。（见上面评语） 第二种：当面找到学生本人，当面交流。不急于给学生建议，先给出我的全面分析，引导学生认知，给出最后定论。似乎是在谈心，又像是再引导，师生间的沟通似乎总能像朋友。 第三种：犯严重错误，而且屡犯不改。当面沟通完之后，我得让学生完成一份“改过决心书”，不一定立即达到学校行为规范要求，以自身出发，能改进的第一期目标，白纸黑字来一份备案，总能在学生松懈时达到及时警示的作用。 一个学期结束，我感觉到的变化有：学生与老师关系融洽了。少了误会，更多学生看到了老师关心，读懂老师用心，内心的“屏障”渐渐打开，课外“小小玩笑”，让老师跟学生的距离不再远了。多对一交流，让老师更短时间了解学生，分轻重缓急，提高了班主任工作效率。而且班级建设成绩显著，学生考证通过率年级排名前列，学生流失率为零，三位同学参加学校校园创业项目——达人小铺，一位学生评为“太仓市三好学生”，学生自律性加强，班级常规管理基本都交手给班委。 【案例分析】 苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一门艺术，也是一种有效的教育方式。从案例中，笔者总结以下有效师生沟通法则： 广开言路——