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关于我校教师专业成长思想基础的思考 张勇武 学校兴衰，系于教师。一个学校教师队伍质量的好坏，决定着一所学校的命运。培育和发展教师，是学校一切工作的重中之重。 目前，我校教师队伍结构基本稳定，年级教师搭配、磨合基本形成。构成青年教师为主体，老、中、青结合的基本形态。从整体而言，就县域农村普通高中教师队伍来看，我校教师队伍是不错的，但就整个教育发展而言，就我校如何抓住机遇内涵发展而言，教师队伍还存在着许多不足。大体而言，青年教师的职业归属感问题；中老年教师的职业倦怠问题；如何确立课堂教学目标，做到有的放矢问题；如何把握学生身心特点，提高教学效益问题。能不能从思想和行动上破解这些问题，优化我们教师队伍，直接决定着我们学校能否生存和发展壮大。 一、保持职业幸福感，增强个人教育功效感，要把教育教学当成事业来看，敬业爱岗，从内心认同教师职业。——林崇德 有这样一个故事，说一个人路过工地，看到三个人在砌墙，路人问他们在做什么。第一个人闷闷不乐地说：“在干活”；第二个人漫不经心地说：“在赚钱”；第三个人快乐地说：“在造一座美丽的宫殿。”若干年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三个人却成了建筑工程师。这个故事说明，只有把自己所从事职业当作一项不可多得的事业，而不仅仅是谋生的手段，才能获得成功。 青年教师处在成长阶段，也正处在职业定位阶段，受社会现实和社会分配影响，虽然目前选择了教师职业，但内心真正有职业归属感的并不多。往往是一种无可奈何的认命态度。一旦有改行机会，对青年教师而言，往往都是一种致命的诱惑。这种职业上的浮躁感，从根本上耽误了青年教师的快速成长。考察当今成名成家的中小学教育大家，无不是从内心真正愿意终身从教的教师。只有真正意义上有了职业归属感，才有献身教育的内驱力。著名教育家魏书生，几十次申请由行政转行当教师，心愿得偿，他全部的智慧和热情便奉献给了教育。西宁市教育学会理事，2006年“西宁市十佳教师”，西宁市第十三届人民代表汤炎，1986年主动放弃江苏省无锡人民广播电台采编职业，从江苏无锡市调入西宁市青海湟川中学从事中学语文教学工作，成绩显著。《人民教育》2009年21期《我的心在高原》予以长篇报道。《人民教育》2011年第10期上有一篇特别感人的文章《触及心灵的足音——特级教师李庾南印象》。72岁的李庾南老师，从1957年 1 开始已经当了54年中学数学教师。吉尼斯纪录锁定了她的名字：世界上连续任职时间最长的班主任，长达53年。现在，这一纪录还在延长。她说：“能够将职业做成一辈子的事业，并享受事业追求中的艺术感受，是我今生的最大幸福。” 心理学领域从20世纪60年代开始，把幸福感作为健康个性指标之一进行研究，研究表明，最富有的人不是最幸福的人，最贫穷的人或弱势群体的幸福感也较低。幸福感是一种主观感受，是人类追求的最终目标，与金钱没有必然联系。 幸福感与职业选择有着密切的联系，如果一个人从内心认为自己所从事的职业有价值、有兴趣，他会把工作做得更好，而且会从中找到很多乐趣，得到更多的快乐。 教师是特殊的职业，是一种专业化的职业，它不仅关系到教师自身未来发展，更对学生未来有长远而不可逆的影响。因此，青年教师要及早树立好职业归属感，将教育当作一种事业，迸发出自己全部热情，才能早收获、早成功。否则，个人发展缺乏目标，成长缺乏根基，得过且过，万事蹉跎，于自己、于学生成长都无益。 据相关机构调查，如果能重新选择职业，37.3%的教师表示自己不会选择当教师，相当一部分教师对教育工作产生了厌倦情绪。其实，我们回顾从业之初，教师们为教育事业的神圣感所激励，为事业的新鲜感所诱惑，谁不饱含热情。我们觉得每个孩子都活泼可爱，为学生们的点滴进步而由衷高兴。几年过后，家庭压力增大，教师收入和社会地位和心理期望值差距甚大，在热情消失过后，上课往往成为负担，甚至学生可爱变成了可恶，活泼变成了捣乱，学生一些可以容忍的小错，往往令我们教师大发雷霆。这些普遍现象说明，职业倦怠已在毁坏教师的职业生涯，恶化师生关系，吞噬教师的职业幸福感。 怎样克服职业倦怠？研究发现，来自同一学校的教师感受到的压力程度并不相同，这除了跟教师本人专业素质、应对能力有关外，也与教师对工作认可和热爱程度相关。80多岁高龄的全国优秀教师于漪坦言：“教师的幸福是其他行业的人所无法体会到的。作为一名普通教师，也许你永远默默无闻，但还要承担来自各方的压力——难以管教的学生、考试成绩亮红灯、家长和社会的过高期望??然而，只要看到一群心存感恩，求知上进的学生，在你的引导下茁壮成长，难道不感到幸福，不为之感动吗？”可见，我们教师要深刻认识教书育人的职业特点，主动而不是被动的投入到工作中去，在平凡工作中去体验积极的情绪，提高工作满意度，从而幸福的工作。其实幸福是可以传染的，幸福的教师收获的将是幸福 2 的学生。