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浅析财务管理教学中的实践能力培养 摘 要：财务管理在工商管理学中占有很重要的地位，具有综合性、开放性和动态性的特点，是一门实践性很强的学科。所以，为适应财务管理市场对于财务管理人才的要求，在财务管理教学中加强对学生实践能力的培养是十分重要的。本文就对当前财务管理教学中在实践能力培养方面存在的问题提出了课程改革的建议和对策。 关键词：财务管理；教学；实践能力；培养 财务管理是会计类专业的核心课程，同时也是企业管理中具有价值管理地位的项目，由于其实践性强、对于能力的要求高，所以对从事财务管理的人员具有较高的标准。在高校毕业生从事财务管理工作时，要求他们能够将财务管理的理论知识与实践能力相结合，从而更快的进入角色，成为一名合格的财务管理人员。为了在大学的教育中就加强对学生这种实践能力的培养，学校应在教学过程中改变以往重视理论而忽视实践能力培养的教学方式，将实践能力的培养作为财务管理教学中的一个重要组成部分，进而提高学生的实践能力，使学生顺应就业市场的要求。现将在财务管理教学中对于学生实践能力培养的建议分析如下。 一、建立启发式教学模式 在传统的教学方法中，教师往往充当课堂的主体地位，学生只是充当一个聆听者的角色。这种教学模式下，并不能很好的引导学生将所学的理论与今后工作中的实践相结合。为了适应财务管理实践性的要求，学校应建立新型的教学模式，使教师的角色从理论的传输者变为知识的引导者。这种新型的教学模式即为启发式教学。 启发式教学，是指教师在授课的过程中通过启发的方式引发学生的思考，让学生学会独立思考问题，而当学生在学习中遇到问题时，教师则起到引导和指点的作用，帮助学生解决学习过程中所遇到的问题。这种启发式的教学模式不仅可以改变学生被动学习的习惯，而且可以使学生在思考中学会探索、培养主动学习的习惯。 在启发式教学中，教师要善于提出问题引发学生的思考，同学们积极思考的过程就是学生发散思维以及提高综合学习能力的过程。这样的“问与思”的课堂不仅能提高师生之间的互动，而且对于学生思维能力的培养和独立解决问题能力的提高也有积极的作用。而且在调动课堂气氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉闷的课堂变得充满生机和趣味。 二、实施案例教学模式 案例教学是近年来许多高校在教学过程中新增加的教学方法。所谓案例教学，就是通过对典型的案例进行分析、讨论进而进行教学的一种教学方法。它从抽象的理论上升到具体案例的分析，可在学生的讨论中找到解决问题的方法，这样既激发了学生对理论知识的应用，又使学生掌握了实践的技能。与传统的纯理论教学的方法相比，案例教学使学生自主学习变成了主体，更有利于提高学生对事件的分析和解决能力，并且有利于学生早分析、早实践。 案例教学与传统的教学模式相比较具有自主性、体验性、互动性和实践性的特。在以往的教学过程中往往都是由教师进行讲授，而学生只是承担听、记、背的任务，而案例教学则重在学生的自主学习与分析能力的培养，使学生成为课堂的主体，由学生的思考、讨论与研究引领课程的进行。同时，在案例教学的过程中，学生也会根据具体的案例进行讨论、研究，而这些案例都是真正发生的实际问题，同学们可以在案例分析的过程中真正体验实际工作中将会面临的问题。而学生对案例进行分析讨论的过程，也是学生与学生之间、学生与老师之间互动的过程，能够增强同学们相互合作、沟通的意识。在学生进行模拟实践的过程中，也可以促进学生将理论与实践相结合，促进学生平衡学与用的关系，在实践中发挥其自身价值，也在此过程中进行锻炼与实践。 三、校内、校外实践相结合 提高学生实践能力的培养，必须从校内实践和校外实践两方面入手。校内实践是指在相关理论知识课程结束后，根据课程内容进行专门的综合模拟实习课。但是这种方法往往具有实践课与理论课的时间相距较长、实践效果有限的缺点。因此，可将专门设置实践课的方法转变为随堂实践的方法，让学生们在课堂内就可以直接进行模拟实习，然后在根据课程需要对学生进行阶段性模拟实习和综合模拟实习课程设置。为了使学生的实践效果更接近真实的工作要求，学校也可以建立专门的财务管理实验室，以“沙盘”实习的形式，让学生在模拟的企业生产经营中扮演不同的角色参与到筹资、投资、资金运营、分配等一系列财务管理活动中。为了使校园的实践课程更具规模，也可以邀请其他高校在实践教学方面有突出能力的教师来学校进行指导教学和经验交流，使学校的实践教学方法能够不断补充新的内容。 除了校内实践教学以外，校外的实践教学也是非常重要的。与校内实践教学相比，校外实践教学更有助于提高学生的实践能力和业务水平。高校应该与一些企业建立广泛的联系，通过学校与企业的合作，建立学校在企业内的实践基地，以弥补校内实践教学仿真性较低的不足。有了校外的实习基地，就可以为学生们提供真实的财务管理实习环境，让学生们直接进入工作的角色，在实习的过