浅议儿歌艺术与儿歌审美.docVIP

浅议儿歌艺术与儿歌摘要：现行人教版中等幼儿师范《幼儿文学》对儿歌的艺术审美特质论述不够丰富，笔者查阅大量资料，就儿歌的艺术与儿歌的审美做了专题研究，本文是对教材的必要补充，也是对幼师幼儿文学人才素质培养的一个贡献。　　关键词：儿歌；艺术特质；审美　　一.儿歌的情感美　　情感美不仅是指儿歌本身所特有的意境，更是指亲子游戏中父母的情感表达。　　第一，摇篮曲（母歌）。　　摇篮曲不同于其他歌曲，它是具有催眠特性的典型乐曲，通常以摇摆节奏的6/8拍写成。它曲调平和，节奏缓慢，所以最容易使宝宝安静下来，而且很快进入睡眠状态。孕妇唱摇篮曲，腹中的胎儿也会学着“歌唱”，这种有氧运动能刺激胎儿脑细胞的生长、提高其运动的活力、改善母体和胎盘。　　有许多适合孕妈妈听的外国乐曲，如普罗科菲耶夫的《彼得和狼》，罗伯特·舒曼的《梦幻曲》等。一些中国名曲也可以作为选听对象，如《平湖秋月》、《采茶扑蝶》等。　　第二，念唱中的童趣之美（子歌）。　　娱情歌、颠倒歌、幼儿唐诗都可以。体现孩子的稚拙可爱，又具有健康的教育意义。子歌最好是母亲可以和着音乐同步吟唱，既让宝宝熟悉妈妈的声音，又利于培养其倾听习惯。　　事实上，幼儿在婴儿期已经能够接受简单的语感训练，比如0-3个月时，孩子能通过简单的语句进行情绪识别。幼儿在这种称作“子歌”的哼唱中，从其优美的音调和旋律中体会到的是一种温馨的母爱，潜移默化地培养了一种信任、关爱的性格情操。　　此外，心理学中讲到儿童的思维具有“泛灵观念”，这使得儿童看待一切事物都是有生命、有意识、有感情的。儿歌也通过拟人赋予童趣。如：　　“小露珠，真淘气，坐着绿叶打滑梯，咚的一声摔下来，一头钻进泥土里”。　　二.儿歌的音乐美　　儿歌自身以短句为主，辞格中夹杂儿化音、叠声、叠韵、回环、反复，并构成了节律性，使整体变得优美。常见如连锁调、绕口令、字头歌等，可以纠正发音，锻炼记忆力。　　第一，儿化音和轻声。　　儿化音给语言带来了柔美和亲切感，轻声使语言和谐动听。　　“一颗小谷粒儿，没当一回事。小兔一顺手儿，把它扔进地儿。谷粒生谷苗儿，谷苗生谷穗儿，谷穗磨小米儿，小兔吃一顿儿。”　　第二，顶真、反复。　　顶真就是指用前一个句子的结尾部分作后一个句子的开头，使相邻的两个句子头尾蝉联、环环相扣的辞格方式。　　“羊，羊，跳花墙；花墙高，跳石桥；石桥大，跳篱笆；篱笆低，跳水池；水池小，啥好跳，蹲在圈里啃干草。”[6]“xx/xxx/xxx/xxx”的节奏，加之其采用连锁调的形式，以相同的词连接上下句，随韵结合，句法简短，顺口、易记，有着浓郁的游戏色彩，深受幼儿的欢迎。　　第三，叠词叠韵，合辙押韵。　　常见于绕口令，通常将若干双声、叠韵词汇或发音相同、相近、易混淆的词汇集中在一起，编成简单有趣、语言拗口的童谣。　　“有个小猴叫毛毛，一天下山去摘桃，摘下桃它就跑。跑上山，把桃咬，沾了一嘴白毛毛，原来是只大棉桃。”　　第四，列锦。　　列锦就是将两个以上的名词性成分并列在一起，铺排成句，形成一个有强大语势链的辞格方式。读来如珠落玉盘，流转自如，令人听来悦耳。常见于字头歌，例如：　　“一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样：苹果，桃儿，石榴，柿子，李子，栗子，梨。”　　三.儿歌的形象美　　儿歌的形象美体现在修辞方面。修辞中的摹状、拟人、设问、比喻夸张等增强语言的生动性、形象性、渲染力。　　第一，摹状：用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音模拟出来，给人一种鲜明的印象。　　摹声是用象声词来描摹事物声响的一种形状。　　小猫cat瞄瞄瞄，cat、cat是小猫；小狗dog旺旺叫，dog、dog是小狗；　　摹色是用色彩词来描摹事物颜色的一种摹状。　　“大萝卜，水灵灵，小白菜，绿莹莹，西红柿像灯笼，黄瓜一咬脆生生，多吃蔬菜身体好，壮壮实实少生病”。　　摹形是用象形词来描摹事物的一种摹状。　　“兔子尾巴一点点，公鸡尾巴弯又弯，鸭子尾巴扁又扁，孔雀尾巴像把扇。”对形体的模拟活灵活现，增添了作品的情趣。　　第二，设问：它可以引人注意和深思，同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏，生动别致。如：什么虫儿嗡嗡嗡？什么虫儿提灯笼？什么虫儿爱跳舞？什么虫儿吃害虫？蜜蜂飞来嗡嗡嗡，萤火虫儿提灯笼，花儿蝴蝶爱跳舞，蜻蜓最爱吃害虫。　　第三，起兴：“先言他物以引起所咏之词也”。　　“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开，开几朵？开三朵，爹一朵，娘一朵，留下一朵给白鸽。”　　第四，比喻和夸张。　　大螳螂，穿绿袄，举着两把大镰刀，走啊走，跳啊跳，害虫抓住跑不了。　　四.儿歌的行为美　　第一，锻炼肌肉群。　　幼儿天性好动，听唱儿歌时喜欢随着节奏摇摆身体。因此边唱边玩，且歌且舞，可以增强趣味