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浅议如何培养学生的多样性思维 　　　 盘县华夏中学 魏林飞　电话：１３６９８５８２１９２　　　 　　关键词：教学中　如何培养　批判性思维　逆向思维　求异思维　发散思维　辨证思维　逻辑思维　想像力　 　　内容摘要：思维是创造的核心，不同的思维方式在创造性活动中具有不同的作用．因此，我们在高中思想政治课教学中，必须要注重培养学生的多种思维方式．要培养学生的哪些思维方式，如何培养呢？ 　　　　高中思想政治教学的重要目标之一就在于培养学生的创新精神和实践能力．而思维是创造的核心，不同的思维方式在创造性活动中具有不同的作用．因此，我们在高中思想政治课教学中，不仅要培养学生的思想政治素质，而且要注重培养学生的多种思维方式． 　　一、让学生说“不”，培养学生的批判性思维 　　说“不”是一种诚实的、科学的求知态度，是一种可贵的思维品质，它具有批判思维的特征．要培养学生的思维品质，就必须培养学生的批判性思维． 　　我们的教材，随着时间的变化，其中的个别观点或结论，会变得不正确或不科学．在教学时，教师不能直接告诉学生哪个地方不科学，哪个地方不正确，而应该引导学生独立思考，让学生自己纠正那些错误和过时了的观点，让学生大担的说“不”，以培养学生的批判性思维和“不唯书，而唯实”的品质． 　　现实生活中的一些现象，表面上看具有正确性、合理性，但却不一定是合法的，也不一定是符合广大人民群众根本利益的，也不一定是符合事物发展规律的。我们在教学中，可以引导学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、和“三个代表”重要思想的基本原理、立场和方法去分析那些社会生活现象，克服“从众心理”让学生大胆的说“不”，以培养学生独立思考、批判性思考的良好习惯。 二、让学生“反弹琵琶”，培养学生的逆向思维 　　按照思维的方向，可把思维分为顺向思维和逆向思维．过去，我们对学生的训练主要是顺向思维．而逆向思维在创造中的作用同样是很重要的．在教学中我们应该把教材中的政治理论原理和社会生活中的时政热点结合起来，精心设计一些政治小论文作业题和辩论题，以训练学生的逆向思维。 　　当然“反弹”的对象必须是可以“反弹”的事物，而且，“反弹”必须对社会有益，离开这些条件就不可能有所创新． 　　三、让学生“钻牛角尖”，培养学生的求异思维 　　＂钻牛角尖＂，原本是比喻费力研究不值得研究的问题。现在，凡与常人不同的思维方式或提几个“希奇古怪”的问题，人们往往把他称为“钻牛角见”。“钻牛角尖”并没有什么不好，他是求异思维的表现。求异思维是一种富有创见性思维的辩异思维，与求同思维相比，他更能够揭示客观事物的本质特性和内在联系，更能创造出新颖、超常的思维成果。 许多名言古训，随着时间的推移，有的已不合今日之时宜，有的已不再是“绝对真理”。在教学中我们可以运用辩析题、小论文、课堂辩论等形式，鼓励学生大胆“钻牛角尖”。如在讲经济生活相关知识时组织学生进行“酒香不怕巷子深”（正方）和“酒香也怕巷子深”（反方）的课堂辩论，这既能加深学生对所学知识的理解，又能培养、训练学生的求异思维。 　　四、让学生“多角度考虑”，培养学生的发散思维　 　　所谓发散思维，就是以某一问题为中心，从不同角度、不同侧面、不同层次，去观察、去思考，寻求解决问题的一种思维方式。他能突破墨守成规的思维定势，能使学生对基本概念、基本原理理解得深透准确。如在讲　“文明”这个概念时，我们可以引导学生从多角度进行分析：从形态上看，文明是指社会进步与开化的状态；从实质上看，文明是指人类改造世界的积极成果；从构成上看，文明包括物质文明、精神文明和政治文明；从要求上看，应该三个文明一起抓，才能促进社会的可持续发展。通过这种多角度分析，不仅能使学生把握文明的概念，而且能使学生由此及彼，实现知识的转化和推断，并能培养学生的发散思维。 　　五、让学生“普遍联系”、“变化发展”、“一分为二”地看问题，培养学生的辨证思维 　　联系、发展、矛盾的观点不仅是辩证法的重要观点，而且在社会生活中更是处处充满这方面的问题，因此，我们在教学中应该让学生用联系、发展、矛盾的观点看问题，以训练学生的辨证思维。如让学生分我国外贸顺差过大的利与弊，让学生分析某个现实事件的前因后果等，这是培养学生辨证思维的有效方法。 　　六、让学生“严密推理”，培养学生的逻辑思维 　　如果说辨证思维主要属于“面”的问题，那么逻辑思维则属于“线”的问题。辨证思维侧重于思维的“全面”性，而逻辑思维则侧重于思维的“严谨”性。“线”“面”结合才能成为“体”，因此，我们不仅要训练学生的辨证思维，也要训练学生的逻辑思维。在学生的课堂发言、作业书写中，应规范学生的语言和思维的逻辑性。要求学生的发言和书写做到：概念清楚、判断准确、推理严密。以训练学生语言和思维的逻辑性。 　　七、让学生“科幻”，训练学生的想像力。