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学困生产生的原因及对策 内容摘要 ：学困生的存在是一个社会问题，如何解决这个问题，我从学校的管理要刚性教师工作要有弹性、家庭影响的可变性、社会环境是改变产生学困生的定数四个方面阐述学困生的产生的原因及对策。 关键词：学困生 学校 教师 家长 社会 学困生是由不健康的因素产生的，它给学校、家庭、社会就会制造和带来不健康的因素。它是破坏行业秩序、破坏社会安宁和谐、或制造社会混乱的始作俑者。绝大多数犯罪分子，只有查一查它的背景都能找出他曾经是学困生的影子。在学校，学困生更是破坏校园秩序，破坏校园规矩的不安定因素。因此，减少或杜绝学困生的产生是人心所向，是学校改革的重中之重，是学校全面推行素质教育中首先要解决的问题。 产生学困生的原因很多。从产生这个词的背景上讲，教师、家长及社会大多数人都认为是学生学习成绩差的学生—差到什么程度？指考试成绩在60分（百分制）以下的学生。但人们所说的的学困生是指学生智力没有问题的那种。既然学生没有智力问题，就不是客观原因，而是主观原因。从多年的观察和经验积累来看，我认为产生学困生的原因主要有四：一是来自学校的管理；二是来自教师的工作；三是来自学生的家庭；四是来自学生生活的社会环境。下面就以上四点展开分析，找出原因，从而确定对策，从根本意义上消除学困生。 一、学校的管理要刚性 不但中国推崇名牌学校，连外国也如此。从2014-2105年QS世界大学全球排行榜来看，什么美国麻省理工学院以100分的满分位居第一，英国剑桥大学、帝国理工大学仅以0.4分之差并列第二；而中国，北京大学仍八年蝉联第一，雄踞榜首，清华大学排名第二，复旦大学列为第三。这些学校为什么会成为名牌学校，是因为这些学校培养了许许多多出类拔萃、推动人类历史进步和发展的人才。这些学校之所以成为人们关注和向往的地方，是因为他的管理出色，刚性度强。学校是干什么的？是人健康成长，是为社会健康发展培养人才的地方。如果学校管理不好，有再好的教师也难尽其能；天赋秉性再好的学生也得不到发展。我认为，好的学校管理，科学的学校管理，领导必须具备有能力、懂管理、善管理、敢管理，身为垂范；领导集体要心往一处向，劲往一处使。如果学校的管理都是刚性的，至始至终坚持和执行学校的规章制度，让每一个教师从学生进入学校的第一天起就抓好每一堂课的教学管理，从每一件小事关心学生，从每一件小事关心每一个学生。加之有领导的垂范和号召力，使每一个教师努力地工作，使每一个学生都努力地学习，那么就很少出现意义上的“学困生”。 教师工作要有弹性 人们把教师称为“人类灵魂的工程师”，这话高度概括，既生动形象，又点名教师工作的艰辛与伟大。什么样的工程师都难不倒高等动物的人类，但人类灵魂工程的实施却非常困难。因为，这项工程是人类所有工程中变数最大、最繁琐的。从产生“学困生”的角度去观察、分析、总结就令人望而生畏，有许多教师就是在这“败走麦成”的，从而制造了生产“学困生”的熔炉。在小学产生学困生的原因主要源泉是教师，是一二年级的教师。小学低段一旦出现学困生，这些学困生多数会为教师给他铺就的路走下去，成为中高年级的学困生，甚至可能成为永久的学困生。小学低段是营造学困生的高发区。当然，每个年级都会产生学困生，但比起从低年级就产生的学困生比，就少之又少。不过如果学校管理不严，教师工作不力或工作方法不对，学困生随时都会产生。低年级产生的学困生，基本上是根深蒂固，很少根除，有较为严重的多米诺骨牌效应。一个很小的初始现象，导致它的发展和蔓延，其影响之深，令人心怵。要想在小学阶段根除或减少学困生，有三个问题必须解决。俗话说“万丈高楼平地起”。如果小学低段没抓牢抓实抓好，到了中段和高段，你的教学水平再好，也不能把很多学困生给补起来。所以，必须重视抓好低段的教学，尽量不出现或少出现学困生。二是如果发现有了学困生，要究其根源“对症下药”，实施学习援助。三是教师的教学是有弹性的，怎样“弹”？主要取决于教师的道德—因为现在的教师都是能教书的，不像上世纪的教师那样，好多是“充数”的。只要教师遵从的道德水准是唯“学生发展论”的，没有什么能难倒21世纪的教师。教师的职业道德一般来说，有两个方面：一是学校的管理，二是教师的勤和良知。学校的管理是刚性的，教师只能敬业，不会给制造学困生产生温床；教师的良知是杜绝学困生产生的港湾；教师勤快，能了解产生学困生产生的原因，从而实施学生的教育和施以学习援助；“勤”是学生学习风口浪尖的掌舵的关键因素。教师的工作“完全到位”—这里还含有创造性的工作，学困生就会减少到最低限度。 家庭影响的可变性 “孟母三迁”是人人皆知的成语，它说的是古代孟轲的母亲，为了让孟轲学到知识，成为有用的人，迁居三次。后来孟轲成了战国时期大政治家，这个故事得以流传至今。孟轲之所以伟大，是因为有一个伟大的母亲和一个伟大的家庭。