浅论环境艺术设计教育实践环境之营造.docVIP

浅论环境艺术设计教育实践环境之营造 对于什么是环境艺术设计这样的名词，相信在很多的设计书里都有相应的解释 设计在于创新，创造一种有意味的形式；而现在的许多设计变为为设计而设计，出现了很多牵强的设计方案，其设计不是从客观实际出发，而是设计者的主观臆想 设计这种不生动，无细节的 环境 ，不能不说与我们原始纯净的本性创意的缺失无关，社会上不乏掌握丰富设计 知识 的设计人才，而缺少自成一派的设计师 教学的目的是塑造有用的人才，但是掌握设计知识的人才就一定有用吗？掌握知识跟运用知识是两码事；要想获得运用知识的能力，就必须把教学与实践工程紧密结合，了解社会，了解社会的需求。 实践教学方法，无疑是明确教学目的 提高教学质量直接而有效的途径，是知识与实践相互转化和互相作用的关键环节；同时也是学生明确学习目的，检验自身专业知识获取程度的重要手段 对个人而言，社会发展所需要的不仅是个人的专业知识的储备，更重要的是对自身专业知识的 转化 和执行能力 教学过程，往往是强调 习得 的过程，而常常忽略学生对于所学知识的转化与执行能力 当然，这种能力的培养是必须依靠教学与工程实践的结合情况；同时，设计时所碰到的 突发事件 不是课堂教授理性的专业知识所能解决的，只有具体问题具体分析，才能以不变应万变，取得合乎理想的设计。 我国的环境艺术设计教育起步较晚 上世纪末，国家教育部才正式确定专业学科，而且仅仅在艺术院校和传统大学得以变革发展 在当今信息社会里，高等院校环境艺术设计教育应走校企合作的道路，只有这样，中国的高等院校环境艺术设计教育才能走出新路，有所发展 环境艺术设计毕业生就业前景本被世人看好，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量既有设计创新能 力，又有实践经验的设计人才 环境艺术设计具有很强的实践性，建立教学与实践之间的互动关系是培养高水平环境艺术设计人才的重要环节 高等院校不是象牙塔，大学教育要强调素质教育，但也不应忽视基本职业技能的训练，这是由环境艺术设计极强的实践性所决定的 事实上，环境艺术设计专业自其成立之始，便由于市场的需求，而在教学过程中渗入了实践的内容 因此，作为高等环境艺术设计教育，我们应该提倡培养学生具有引导设计市场方向的理想与信念。 艺术设计学的专业实习，是在高年级开设的一门综合性实践课程，旨在帮助学生尽快适应就业环境，探寻自我社会定位 一方面，它是学生将学校所学知识和技能进行应用和实践的平台，是对学生四年专业学习水平的全面检验；另一方面，它能让学生融入社会基层，帮助学生获得社会生活经验，实现自身价值，塑造和完善人格，总之它是学生从学校走向社会的一次尝试，在尝试中进行综合能力的锻炼，在尝试中不断成熟和发展 艺术设计学是一门实用学科，这一学科性质决定了它必须走服务社会的道路，而服务社会的根本出路在于深入社会，深入生产第一线 本科学生在学校经过三年的专业理论 专业基础和专业技能技巧的学习后，掌握了基本的设计理论，也具有一定的设计能力，但未经历过从设计到产品的过程，对其具体运用的认识和经验都极度缺乏。 例如一幅大型的户外平面广告，电脑里的小样与实际成品会有巨大的差异 成品需要讲究与环境的协调性，讲究视觉冲击力，对这些差异的把握是需要足够的实践经验的 又如室内设计中的造型与家具尺寸的问题，教科书上有前人总结的经验，但在实际应用中也不能缺乏灵活性；同样一个造型在不同大小的环境中尺寸是怎样变化的，同一件家具的设计是否能跳开人体工程学和传统造型等的束缚而有所创新等等 这些灵活性的获得，也需要足够的实践经验 视觉传达设计专业在国内的设计专业院校专业名称上并不统一，目前仍然是装潢设计 平面设计 视觉传达设计三者并存的状态 不管专业名称如何变化，在课程设置上，内容都是从装潢设计的课程体系而来 专业教学目的是要通过形式与方法训练，有效组织视觉语言，实现信息交流 只是从装潢设计，到平面设计再到视觉传达设计，专业名称的变化也反映了信息社会对设计形态变革的要求 数字化时代的到来 科技的发展为人们带来了新的视觉体验 新媒体新传播工具层出不穷，媒介的性质促进了视觉语言的发展，如从静态设计到动态设计，从固定的视觉编排到互动形式的可变设计 只是不管媒介与材料如何发展变化，视觉艺术设计都要实现信息交流 的本质 视觉传达的信息载体是图形 影像 文字 色彩及它们之间的编排关系，以视觉方式的作用实现信息的交流 印刷设计 互动编排 影像视觉等都是实现视觉传达设计的媒介方式 我们所面对的这个时代，已不容置疑地进入 数字时代 技术的发展使其成为一个信息爆炸的时代，信息的获取变得容易 我们的眼睛也不可拒绝地接受异常丰富的视觉信息 而基于视觉在信息传达上的优势，各种新锐设计 自由作品 实验性教材也充斥着当前的视觉传达设计界