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题目《浅谈“写作列提纲”浅谈“写作列提纲”小学生习作要不要列提纲,许多从事多年语文教学的看法不一,有的老师认为要一律列提纲,他们认为提纲是习作的向导,如同盖楼房的图纸。盖楼房有了图纸才能施工,写文章有了提纲才能下笔。还有的老师认为,在作文教学中要求学生列提纲是不尊重个性的、强人所难的做法,限制了他们的思维。我认为要辩证的看待,不宜一概而论,应根据不同级段、不同情况、不同学生的知识能力、个性和写作的习惯的差异,提出不同的要求。
????? 一、不同级段提出不同要求
????? 对于刚刚从意义上接触习作的三年级学生来说,他们对文章的题材、结构、顺序、重点都不十分明确素材贫乏,也就是说不会从自己的生活中筛选出适合作文题目要求的材料,同时,语言的概括性,表达能力相对较差,一篇文章的提纲是需要概括性很强语言,如果在这个时候要求他们列出习作的提纲,不就强人所难了吗?只会让这些刚接触习作的学生望而却步,挫伤他们对习作的兴趣。那么对于小学高年级的学生来说随着他们生活经历的增长,对周围的人和事有自己的见解和看法,会给他们产生较深刻的印象,这样,就相应的丰富了他的习作素材,再加上平时他们的阅读量的扩大,习作次数更多的训练,老师的点拨指导,他们对习作题目的要求,对文章的结构、顺序、重点都会有比较清楚的认识,特别是语言的概括能力有了明显的提高,这个时候提出要求列提纲是非常重要的。第一,可以帮助他们检查材料与中心思想是否吻合;第二,可以使他们的内容条理清楚,言之有序;第三,可以帮助他们确定文章的详略部分,从而使文章的中心更为突出,有了比较具体的提纲,他们的写作目标就明确了,知道了先写什么,后写什么,用什么方法写,重点写什么,真正起到了列提纲的作用。
??????? 二、不同情况,提出不同的要求
???? 所谓不同情况就是考试作文和平时作文,进入小学高年级以后,考试的内容比较多,受时间的限制特别是作文题目出的比较具体,为了评卷的标准,有的对写文章的要求,字数都做了相应的具体规定,这样不同程度上把学生限制在一个框架内,我认为在这种情况下,应要求学生根据题目的要求列出提纲,这样,他们所写的内容就会题目和要求相吻合,起码不会出现文不对题的现象。
??????平时作文是在规定的时间内,只写作文,时间相对宽松,头脑清醒,没有思想压力,对写作题目的要求没有那么具体,在这种宽松的情况下习作,他们的大脑活跃,能够及时有效地捕捉住灵感,列提纲与捕捉灵感难于两全。有了灵感,创造思维中的障碍将会化解,文思就有可能有如泉涌,这种情况下根本就没有必要列提纲来麻烦自己,打乱自己的思路。
??????? 三,不同学生知识能力、个性及写作习惯的差异,提出不同的要求
?????? 不同学生的知识能力的差异性、个性、写作习惯是客观存在的。虽然对于进入高年级的学生来说,写作文时,列提纲有很大的指引与辅导作用,但它需要一定的知识能力,尤其是对作文结构,重点的把握,这是习作的很重要的一种品质,这不是每一个学生都能做到的,因此,对于一些表达能力较强的学生,在作文前要求他们列提纲,有利于他们对作文结构的详略安排,在突出重点,点明中心具有较好的辅助作用。而对于哪些表达能力较差的学生,则要降低要求,采用以激趣为先,指导为主,修改为辅的整体习作指导策略。如果让他们也列提纲,恐怕他们就会对习作失去兴趣。
??????? 还要特别提出的是,列提纲必须对学生提出适当的要求,不能笼统走形式,也不能列的太精细,而使列提纲失去意义,这样,列出的提纲既不学生的个性,又不限制学生的思维,学生在提纲这个框架结构中可以任意施展自己的才能,将思想的触觉伸向任何一处空间自由发展,等到学生写的多了,自然就能轻松自如的写作,也就不用在列提纲来束缚自己了。
??????? 总之,对于作文教学中的列不列提纲,我们不能强调一律,一概而论,提倡充分尊重不同学生的知识能力、个性和写作习惯的差异,写作时的不同情况来确定学生习作时是否要求列提纲。
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