浅谈《机械制图》课学生专业素质的培养.docVIP

浅谈《机械制图》课学生专业素质的培养 胡正祥 云南省化工学校 650500 摘要：机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门既有理论又有实践的重要技术基础课。是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想、指导生产工艺必须具备的基本功。 机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门既有理论又有实践的重要技术基础课。是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想、指导生产工艺必须具备的基本功。机械制图课的专业素质主要表现在：一方面培养学生的观察能力，空间思维的想象能力，让学生读懂图样，即达到初步的识读图样能力，另一方面，是通过理论知识的学习让学生具备绘制相关要求的图样的实际技能。以达到培养应用型中等专业技术人才的目的。如果缺乏绘制和阅看机械图样的能力，就无法从事今后的技术工作。笔者从课堂教学方面谈谈自己的体会。 1、?兴趣是学生专业素质的基础和保证。?? 兴趣是最好的老师，讲好绪论，激发兴趣。制图课对一年级的中职学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在绪论课就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具，而且，它又是来源于生活，与我们的生活实践有着密切相关的联系。在我们的日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像，家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图做为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，它还具备形象生动、易于接受，便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆；以看相片为例，图片比文字更便于表达。工程制图也具备了生活中图与图像的共同优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已。以此激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在明确课程重要性的同时也产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中给学习增添了一种信心。讲得有趣，寓知于乐。在完成教学任务的过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须要通俗、易懂、生动、形象、明确、有趣味。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节中，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得山“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引中山“切开西瓜，以便看清瓜的内瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同意词，这里的“看”是“视”的同意词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便理解(“视”)其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意。而“全剖视的剖切平面不一定非要经过物体的对称而”这一概念是学生最容易忽略的，以“无论什么外形奇特的西瓜，只要是一刀切到底．不管切开的两半足否一样大，都是全剖”进行比喻，则词抽象的概念更容易使学生接受。 2、学生专业素质培养的途径和方法。 ? 2.1加强教师的教学示范性作用。教学时，把几何模型或实物放在讲台上。教师边讲边让学生看模型，给出事先绘好的三视图，然后说明这三视图如何绘出，从形体分析选择主视图，确定比例，选定图幅，布置视图位置及绘图步骤，加强示例和讲解，深入浅出。使学生对实物与图形做认真的对比，辨别其异同。对模型与图形有差异的部分要提醒学生仔细地、多方位地进行观察，使他们对物体的认识转化成黑板上所表示的抽象的图形，锻炼空间能力，这样能收到较好的教学效果。 2.2培养学生的观察能力，为学生思维能力的发展打下基础。首先是培养学生对基本体的观察。基本体有棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体等。要让学生逐一观察这些基本体，弄清点、线、面、体之间的关系。如对于棱柱体，可出示正六棱柱模型。让学生观察，通过对这些基本体模型的观察，逐步引导学生根据点、线、面的性质和相互位置关系对基本体进行观察。其次是对组合体的观察。组合体是由两个或两个以上的基本体构成的，组合体的组合形式主要有叠加和切割，而常见的是这两种形式的综合。正是由于这些基本体的不同组合，才构成了千变万化的物体。为此，在教学中应多出示一些不同类型的组合体模型让学生观察。如综合类组合体可以轴承座为例，让学生仔细观察轴承座各部分之间的组合形式和相互位置关系。除了让学生观察这几类组合体外，还要多给学生分析一些典型体，多画一些组合体图形供学生参考，从而使学生更好地理解组合体的组合形式和特点。最后是对零件的观察，零件的类型繁多，常见典型零件就有轴套、轮盘、叉架、箱体等几大类，它们的作用各不相同，结构各有特点。要引导学生认真观察，仔细分析各类零件的结构特点，并把零件的结构、形状抽象为基本组合。这样才能更快地读懂零件图。总之，通过对学生观察力的培养。增加学生形象思维的储备