400位优秀教师的教育智慧5.doc

400位优秀教师的教育智慧5 教育智慧(44) 216、终身学习，终身受教育 quot;三十而立quot;、quot;四十不惑quot;早已过时，要毕生用quot;终身学习。终身受教育quot;的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。（摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162） 217、真正意义上的教育改革成功 无论科技怎样日新月异地发展，人的成长都如同一棵树：需要阳光、需要雨露、需要肥沃的土壤和适宜的气候......当教育能成为年轻生命的自由呼吸和歌唱，创造出quot;茂密之树和碧草蓝天交相辉映quot;之时，我们的教育改革才算获得真正意义上的成功！ （摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162） 218、新课程需要什么样的学生评价 对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 （摘自2004年3—4期《人民教育》P58王文静《新课程需要什么样的学生评价》） 219、教师是学生人生道路上的思想导师 教师是学生人生道路上的思想导师。教师应用自己思想的火种去点燃学生思想的火把。一位有思想的教育者要引导学生去思考科学、思考人生、思考社会、思考未来。教师只有认真阅读乐古今中外教育家的思想后，才能逐步形成自己的教育思想。 （摘自2004年3—4期《人民教育》P65孙双金《啊，我魂牵梦萦的课堂》） 220、quot;我们quot;决定着学生的成长 美国教育心理学家吉诺特博士说：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，quot;我quot;是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦得工具，也可以是启发灵感得媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人。 （摘自2004/5《人民教育》殷朝芹文章） 教育智慧(45) 221、一个教师之所以高贵 任何艺术都需要情感的投入，教学艺术更不例外。在吴正宪的课堂上，滚动着澎湃的激情，也汇集着期待的深情，还荡漾着师生情感交融的真情。而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。吴正宪说：quot;我一直在努力读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融合在一起，使它迸发出情感与智慧的火花。quot;一个教师之所以高贵，就在于他不仅仅是用技巧而是用心灵对待自己的事业。 （摘自2004年第17期《人民教育》刘然《唤醒教育的诗情......追踪吴正宪的课堂》） 222、要呵护孩子每一个飞翔的梦想 今天，在美国宇航中心的大门上，写着人类对宇宙的豪迈宣言：只要人类能够梦想的，就一定能够实现。作为教师，我们要呵护孩子每一个飞翔的梦想，也许那就是他们飞向成功的第一片羽毛。 （摘自2004、12、20《德育报》钱超《想飞就能飞起来》） 223、怎样对待学生 我们要用宽容的心态对待学生的每一个过失，用期待的心情对待学生的每一点进步，用喜悦的心情赞许学生的每一点进步。 （摘自2004、12、20《德育报》孙立红《班主任心语》） 224、把每个学生的优点都看作是一种优质资源 一个班级就是一个小社会，把每个学生的优点都看作是一种优质资源，科学合理地配置、组合、使用，人尽其才，这样，每个学生作为个体都得到了培养、锻炼与提高，而由这些个体组成的集体一定是积极向上、生机勃勃的。 （摘自2004、12、20《德育报》段正山《班主任心语》） 225、让每个学生找到自己是好学生的感觉 任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。让我们用纯朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到自己是好学生的感觉。 （摘自2004年第12期《班主任之友》闫春三 李仕慧《quot;关注生命发展quot;的班级管理》） 教育智慧（46） 226、激情 激情是人生的活水，它无拘无束地奔腾激荡，翻卷起绚丽多姿的浪花，弹拨出跌宕起伏的乐曲，一路呼啸着奔向广阔的大海。 激情是生活的电光石火，激情是灵魂的放声歌唱，激情是深沉感悟的迸发；激情是思想火焰的点燃。 激情产生诗，激情产生画，激情产生灵感，激情产生奇迹。 激情可以使患者离开病床，激情可以使老人焕发青春，激情可以重新唤醒麻木的灵魂，激情可以使人产生力挫群雄的千钧之力