浅谈低年级写话教学.docVIP

浅谈低年级写话教学 写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。学生所写可以是一句话，可以是一个片段，也可以是结构比较简单的短文。它是以培养和训练遣词造句能力为主要内容，也是为用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。第一，它是一种学生饶有兴趣的认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的实践活动。所写内容是学生的所见所闻所感所想。第二，它鼓励学生将自己学到的词语用于写话，倾吐自己的真情实感，写出自己的独特感受。第三，它重视使用不同的句式和标点符号表达不同语气能力的培养。 俗话说得好，良好的开端是成功的一半，如果低年级写话能扎实起步，那么，学生中高年级的习作之路就会宽阔而平坦。作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手创设情境，激发学生写话的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，只要有了兴趣，学生就会、爱、敢。而以往低年级的话训练，好多教师只是根据教材提供的画面，学生“依样画葫芦”，或是“教师示范，学生学着”。这样简单的重复训练，在刚开始进行话训练是可以的，久之，便有点乏味了，不容易激发儿童话的热情。我认为应该把话训练同学生的生活实际结合起来，采用多种形式，让他们在仔细观察、真实体验的基础上进行话训练。 引导学生留心观察身边的事物。? 往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。比如，“我被老师表扬了”、“跳绳比赛”、“练习踢毽子”、“爸爸妈妈带我出去玩”许许多多诸如此类的题材，都可以作为写话的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写话视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。? 找准安排学生写话训练的时机和切入点。? 在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。例如，写一写“春天里你的发现”、“三八妇女节”你为妈妈做了什么、介绍一位好朋友 3、多种形式激励。? 日常的写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，激发他们的写话热情。 、激发学生想象力，为写话注入活力 低年级学生的想象，不受客观事物的制约想象比较丰富独特。教师要善于激发学生的想象，让学生无拘无束地去想，为学生开拓思路。? 1、开发语文课程资源，激发学生想象。? 低年级教材课文形式多样，有寓言故事，童话故事、名人故事??教师要善于利用这些课程资源，激发学生从中去想象。比如教学《守株待兔》这个寓言故事，让学生在读课文、演一演课文中了解故事内容，体会人物角色后，将故事进行续写，你想对这个种田人说些什么？让学生发挥想象力，学生有的说：“你别再在这儿等下去了，兔子是不会再跑来撞死的，你的想法是不对的。”有的说：“上次兔子撞死是偶然的，不会天天有这种好事，你应该赶紧拿起锄头去劳动，庄稼快枯死了，不辛勤劳动，庄稼就不会有好收成??”学生你一言他一语，纷纷把心中的想法急于表现出来，课堂气氛也活跃了。也可以根据教材仿写童话，改写童话，或自由编写童话故事，也就是根据图中的几种动物，如：斑马、小兔、小熊、小马，试想它们之间可能发生什么事，展开想象，编写童话故事，有的写它们之间正在进行赛跑；有的写它们在商量怎样给小猴过生日；有的写他们准备去探望生病的小猪??只要想象合理，语句通顺连贯就行。? 2、鼓励学生“异想天开”，敢于畅想、幻想? 教师可以让学生畅想未来，写出奇特又合理的想法或幻想，如《未来的??》《假如》《一个有趣的梦》等这些学生感兴趣，让学生自由去想象，使他们的才智得到最大发挥，调动其内在潜质。 “读书破万卷，下笔如有神”，?“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这说明写作与阅读是密切相关的。我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《笋芽儿》之后，引导学生积累描写美好春光的词语和段落儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴