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浅谈低年级写字教学
新的课程标准实施后,小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一,课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标,我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点:
一、选好范字,找出特点。 在小学低年级语文教学中,学习的生字新词非常多,如果要一个一个地教会学生写好,显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三,从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字,要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例,书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平,提手旁的“提”不要写得太长,否则会占太多的位置,会违反左窄右宽,左小右大的结构特点;如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时,要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性,明确这些点站的位置不对的话,整个字就会失去平衡,难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时,让学生多观察三个部分的占位情况,找出相应的规律特点。
二、细心指导,领悟写法。 在指导书写过程中可以用比较法,让学生评判、辨析、总结结构规律,知其所以。例如“青”字横画比较多的,要怎样写才好看(横画要匀,中横宜长);“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么?(中竖要长,但要掌握准确尺度),弄清楚要点,进行适量练习后,再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀;把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时,要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些,切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要,只有运用好书写规律才能把汉字写好。
三、勤写勤练,养成习惯。 按教学计划,一般的课程每周安排一节写字课练习是远远不够的。低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行,每天安排20分钟左右练习,教师在指导中及时纠正书写中的各种错误,提高练习效果。除了练写生字新词外,亦有必要安排一些优秀的精彩的文段摘抄,或者进行一些书写比赛,作业展览,写字方法讨论、交流等,努力培养学生的写字兴趣,引导学生养成自觉练字的习惯。
四、查评到位,总结提高。 及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习,从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导,强化训练。对全体来说,每周有一个训练目标,按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时,抓住普遍现象与最突出的缺点,指导纠正,必要时作面批面改,使每个学生都能在原有的基础上不断进步,不断地提高。
五、开阔视野,增长见识。 低年级写字教学除了要加强训练、指导外,组织学生参观一些书画作品展览,开阔他们的视野也很有帮助。让他们欣赏名家的不同风格的作品,在欣赏作品的同时,亦可让学生自己谈一谈感受,加深对美的理解。除此之外,让学生听听优美的音乐,多读优秀的古诗,做点得意的手工及标本等,从中感受美的乐趣,从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望,提高写字水平。
把握新教材特点加强低年级识字写字教学
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摘自:《登封市教育局教研室》
识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务,到了中高年级学生才能痛痛快快地读书,大量地进行课内外阅读,甚至自由地去读《西游记》、《三国演义》,从而提高学生的语文素养,这已成为小学语文界的共识。新教材加大了低年级识字教学的任务,同时把写字作为低年级学生重要的基本功,加强了低年级写字教学。现在识字教学中存在的突出问题是:教法陈旧,学生靠反复机械练习识字,教学效率低。写字教学环节薄弱,对学生的书写指导不到位,学生的书写水平与大纲要求的“正确、端正、整洁”的写字要求存在较大差距。因此,加强识字写字教学,提高识字写字教学效率,已成为低年级语文教学的重要课题。
一、准确把握识字教学的基本要求。对识字教学大纲及参考书中有这几方面的要求:生字分“学会”和“会认”两类,对于要求“学会”的字,要求读准字音,认清字形,掌握这些字的基本笔画,笔顺规则,间架结构和常用的偏旁部首,了解字词在语言环境中的意思,正确书写,写得正确、端正、整洁。同时要求学生能够逐步利用汉字的知识识字,掌握一些识字方法,培养初步的识字能力。对于要求“会认”的字要求读准字音,离开拼音能准确认读,以后见到这个字认识它,不要求抄写,默写。
二、识字教学要突出三个方面的教学:
1、强化诵读,一定要指导小孩子学会读书,读好书。教材中识字的方式有三种:①看图读拼音识字②识字学词学句③随课文识字。不论哪一种类型课
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