浅谈低年级朗读训练的策略.docVIP

浅谈低年级的朗读训练 摘要：低年级是朗读教学的关键时期，它将为学生的一生发展打下良好的基础。因此，我们应从基础抓起，讲究策略，讲求方法。新课程的实施，对这一问题提出了新的要求，在平时的训练中，尤其应从学生的基础抓起，从学生的认知规律做起，在平时的课堂教学中逐步培养，循序渐进，形成学生自己的内在行为，受益终生。 关键词：朗读训练 循序渐进 激发兴趣 评价 《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。能用普通话正确、流利 每一篇文章都由几个自然段组成，每个自然段又表达了一定的意思。这就要求我们根据各段的内容确定朗读的基调。 要想使学生读好，首先应注意激发他们的朗读兴趣，使学生“乐读”。心理学研究表明，兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。 1．创设情境读。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设课堂情境。学生容易产生身临其境的真实感。例如教《小壁虎借尾巴》一课时，让学生一边看图，一边听录音，同学们被优美的情境所感染，好像自己就是小壁虎在爬呀爬。就能读出一种自由自在、轻松愉快的语气。教《国旗和太阳一同升起》时，播放天安门升国旗的场面，让学生先从视觉上体会升旗的气氛，再让学生品读，从文字中感受，读的与其自然融入。 2．表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。教《小马过河》一文时，为了让学生融入到故事的情境中，可以让学生戴上小马、松鼠、老牛、老妈的头饰，边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情，再把它们表演出来。这样，学生越读越有动力，越表演越有劲头。也可以编写课本剧，如《孟母断织劝学》本身就是剧本，可直接表演。其他故事性强的课文都可以编成课本剧表演。 在实际的低年级语文课堂教学中，朗读的指导和训练应贯穿于教学的全过程，教学时要留足时间让学生多读。有效的朗读指导，可使学生从中受到重陶和感染，调动学生学习的积极性，培养学生良好的朗读习惯。 “只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课。”由此可见，语文阅读教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。 当然，训练学生的朗读能力是一个长期的工作，采用的方法也有许多。人一生中记忆力最强的时期是小学阶段，教师在教学中要充分利用教材加强朗读的指导和训练，让学生自己去感受语言、积累语言，才能有效地提高语文能力，发展学生的语言。低年级学生可塑性强，正式朗读训练的黄金时期，平时抓紧抓好，注重方法指导，必定会对他们的一生发展起到很好的促进作用，也将有利于培养学生丰富的健康的情感和促进学生良好人格的形成。