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浅谈使用身边的物品作实验资源.docVIP

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浅谈使用身边的物品作实验资源,设计教学实验 兴义师院附中 李向琴 实验教学是物理课程改革的重要环节,是物理教学的重要组成部分,是全面提高学生科学素养的重要途径,物理实验的开发和利用有利于提高物理教育教学质量。努力开发和有效利用物理实验教学资源,改变在以往的实验教学中,教师过多地依赖实验室现有的仪器和设备,实验室里有器材就做,没器材就不做的现象。随着课程改革的深入,实验已从作为教学的辅助手段转变为教学过程中创设物理情景、探索物理问题的主要手段。就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏,如何用好现有的有限仪器设备和开发自制教学仪器,为课堂教学服务值得每一位物理老师深思和探索。我在教学中不断探索使用废旧物品,生活用品,学习用品、人体感官开发设计各种物理实验,我认为是一种行之有效的办法,它能创设物理情景,拉近物理学与生活的距离,让学生感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活密切相关,增强学生的感性认识。下面谈谈我在这方面的做法、感受和认识。 一、利用学生学习用品作为实验资源,设计实验教学 学生学习用品可以做很多物理实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活和学习中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如我在上八年级物理《电荷》时,让学生用塑料笔杆或塑料尺和化纤衣服摩擦后,靠近碎纸屑做摩擦起电实验,实验现象明显、直观、易做。另外还可用铅笔做探究压力的作用效果跟哪些因素有关,用塑料直尺做杠杠实验,用橡皮檫探究摩擦力的大小跟哪些因素有关,用铅笔芯做电学实验,用两张纸演示气体压强与流速的关系等等。 二、利用日常生活用品作为实验资源,设计实验教学 在日常生活中,我们身边可以做实验的日常生活用品随处可见,如:家用电器、锅、碗、瓢、盆、杯子等等都可以作为实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的课堂教学作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。例如我在上八年级物理《声音的特性》时,用几个相同的碗装上不同质量的水,用筷子敲击发出不同的音调,演示后引导学生分析现象,得出音调的高低取决于物体振动的频率,频率越高,音调就越高,频率越低,音调就越低。另外还用塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球实验;用玻璃杯、硬纸片、水等物品探究大气压强的存在;用杯子装水演示光的折射等现象。用日常生活用品做实验,具有简便、生动、形象、贴近生活等优点。 三、利用废旧物品作为实验资源,设计实验教学 在我们的生活中,有很多废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既可变废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还增加了学生动手的能力,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,还可培养学生养成勤俭节约的好习惯。例如我在上九年级物理《液体的压强》时,让学生用饮料瓶探究液体的压强与深度的关系(我校学生每天要丢弃大量饮料瓶),让学生在塑料瓶上,沿竖直方向打三个小孔,然后在瓶中装满水,让学生观察从不同小孔中射出的水,落地点到塑料瓶的远近距离,引导学生根据现象分析得出同种液体中,深度越深,压强越大,此实验器材易得,操作简单易行,演示效果好。利用废弃的饮料瓶还可以做许多实验,如物体的沉浮、制作滑轮,放大镜成像,演示惯性等实验。 四、利用人体感官作为实验资源,开发设计实验教学 我认为开发人的感官在学习活动中的体验潜能,是实验教学行为的一个重要而基本的探索方向。由于实验器材就是学生的五官和四肢,所以是最经济、实用、有效的实验方式。全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用,让学生多感受、多角度地参与探究活动,充分发挥学生学习的主动性。例如我在上八年级物理《汽化和液化》时,让学生在手背上擦酒精感到凉爽,体会蒸发吸热现象。另外,还可用肢体做其他实验,例如用双掌摩擦,感受摩擦生热现象;在研究声音产生的条件时,让学生用手摸自己发声时声带的振动;在学习杠杆的应用时,让学生用手拿字典,感受费力杠杆省距离;当然,还可以利用学生的鼻子闻气味来理解“扩散”现象;利用学生比赛跑步小游戏的过程中突然叫“停”来感受生活中的惯性现象等等。 总之,在现实生活中,学生身边可以用来做实验的物品比比皆是。可以利用的资源十分丰富,我们缺少的不是资源,而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。上述实验材料都来源于学生的生活,经济实用,易取、易得,用来设计物理实验,现象明显,形象生动,趣味性浓,简便易做,不仅可以使学生对物理现象获得具体生动的感性认识,加深对概念和规律的理解,而且还具有情感教育的重要价值,使学生深刻的感受到物理知识就存在于生活之中,它非常亲切、有趣、有用,并使学生养成主动利用身边的物品进行科学探究的意识和习惯,

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