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浅谈农村中学英语情景教学法的运用 安徽歙县漳潭中心学校 吴金峰 摘要：《英语课程标准》指出：教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力情景教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂,贯穿于课堂通过教师的引导,让学生置身于课本所讲的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力,经过教师巧妙设问,使学生到预期教育效果的教学手段情景教学吸引学生的注意力英语歌曲来设置情景英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。 通过活动创设情景doctor另一个学生扮演病人，以恰当的表情，准确的动作，表示出生病时捧腹、托腮、按额的痛苦状，医生和蔼问诊样，比干巴巴读一遍，翻译一下的效果好得多。 3.实物直观演示情境 中国有句古话：“百闻不如一见”，利用直观教具、图片、简笔画有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来，让学生先入为主形成英语思维。 例如：在教授比较级时，利用学生手上的钢笔、尺子、书等等，给出“This ruler is longer than that one.”通过这一句子和教师的手势表情，学生懂得了这个句子的意思，对比较级的概念也有了一定的感性认识，然后让学生自己通过大量的实物对比，反复造句练习，最后教师总结归纳，达到教学的目的。 4. 运用体态创设情景动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。drop”、“litter”和pick up”，这几个生单词，教师可以把一团废纸扔到地上，说：”sorry,I dropped the litter on the floor.”。接着对一个学生说：”Would you mind picking it up?” 这样，学生对这个词的意义、用法就一目了然了’t feel lonely. 6. 利用多媒体直观地拓展情景 建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主操作活动”，“与情景联系”，强调学习环境的真实性。多媒体外语教学使学生的多种感官同时参与学习，摆脱了传统的单纯口授的教学方法，充分借助于现代视听媒体进行讲授，教学信息量大，教学内容表现力强，不受时空限制等。有利于活跃课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，使课堂教学手段多样化，从而提高教学效率。”Welcome to English”，录音机里播放优美动听的英语歌，用英语作自我介绍，问学生这是什么课，为什么要学英语，这么样学英语(what,why,how)。同时，几年来我每节课都要求学生做值日报告，学生可以说当天班上的情况，也可以谈自己感兴趣的电视、电影、足球赛事、爸爸妈妈的工作等，为学生创造一个不同内容的语言环境。长期下来，学生不仅受到了情景气氛的熏陶和感染，胆量、想象力等综合素质也都得到了提升。 总之，成功的英语教学应该遵循“以学生为主，以学生发展为本”的原则，教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。只要我们大胆的去探究新的教学方法，多去积累素材，舍得花时间与精力培养学生学习英语的兴趣，为学生去创造一个逼真的语言情景，深信定会有成效。 参考文献： 1.《英语新程标准》 2.《课程标准新教案》，中国和平出版社，2003年12月第一版