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浅谈多媒体在思想品德课中的合理运用 【摘要】多媒体是一种全新的教学系统，集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习能把、声音、直观形象地展现在学生面前给学生身临其境的直观感受。在课上巧妙地用媒体能改变传统的空洞、灌输式说教的教学模式把道德行为与学生的生活、情感体验化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中有效地激发学生参与课堂教学的兴趣新课改教学实践证明在课堂教学中利用好多媒体能有力地推动课教学的改革,提高教学效果。创造良好教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。唱响自信之歌的时候，我用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟七号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。 发挥学生主体作用，引导学生主动学习。 思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。在“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官—张瑞敏，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是“海空”卫士王伟(图)，让学生简介王伟的英雄事迹。第三个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物各突出了他们的什么贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么?自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既突出教学重点，突破难点，又进行了时事教育、思想道德教育，达成了教学目标。 多媒体运用要 尽管多媒体教学与传统教学手段相比存在众多优势，但初中思想品德教学不能完全依赖于多媒体，传统的教学手段和方法绝不能抛弃。受中学生自身认知水平和心理发育水平限制，多媒体教学如果运用不恰当，会给教学活动带来不良影响。因此，多媒体教学手段的运用要适，不宜过早，也不能太迟，否则会分散学生的注意力，削弱新鲜感，降低学生的兴趣。导入新课，激发学生兴趣，那就要开门见山；如果想用多媒体教学巩固知识，重点及难点。信息量引发学生的“无意注意”，造成学生注意力转移，精力难以集中。尽管整个教学过程“乱花渐欲迷人眼”，但教学效果却“华而不实”，整个课堂在“热闹、喧嚣”之后，教学内容在学生的脑海中也会一扫而光。在运用多媒体的具体实际进程中，应留意如下几点 1、明白主辅，切忌舍本逐末　　许多教师以为，多媒体是无所不能的，有的甚至以此替代教师在课堂教学中的主导作用，使教师沦为多媒体课件的控制员和解说员。如今的优质课竞赛等，简直无一例外地要运用多媒体，评课时也把能否运用多媒体作为权衡一堂课好坏的重要规范。似乎一堂课假设不运用多媒体就背叛了新课程肉体。试想，知识的论述、观念的出现、结论的归结等都直接用“电子黑板”打出，一页页翻得飞快，学生跟不上教师上课的节拍，怎能谈得上对知识的了解和知识的生成呢？因此，教师应当清楚地看法到：多媒体只能作为一种优化课堂教学的工具,而不能反客为主。　要注重多媒体信息的有效搭配　　许多教师在制造课件时，不论什么图形、图像、动画，都一股脑儿地加出来，结果课件内容杂乱无章，招致学生分不清主次，达不到预期的教学效果。所以，凡是课上要调用的资料，教师都要契合教育学和心思学准绳在背景、颜色、声响、播放顺序乃至停顿上都要恰如其分。当然，目前有许多新理念中学思想品德课堂上，比如有些学者就主张让学生少量接触未经加工的原始资料，以延长学生与实践生活的距离，培育其独立思考的才干。但就的状况来看，对所展现的资料还是很有过滤和加工的必要的。因此,教师在制造课件之前，一定要先仔细分析教材，分清教材的重点和难点，精心选取课件素材，让学生一看就