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浅谈如何上好三年级的口语交际课 江南小学 丁华 我们知道，小学三年级是小学教育中一个承上启下的关键阶段。无论从学生的智力发展水平和学习能力提高角度分析，还是从课程目标设计和教材内容难度加大的角度判断，与低年级相比，在教与学上都有很大的变化。 ?? 这个学期，我们使用的是人教版小学三年级语文上册，整册有8个语文园地，每个园地都安排一次口语交际课，口语交际课的内容都跟本组课文的内容紧密联系。按理说，学了课文，熟悉了课文内容，口语交际课就不会难上了，可是，这个学期的前几次口语交际课都很不理想，我在国培的网站上跟同行们讨论探索，大多数三年级的语文教师都说三年级的口语交际课比较难上好，特别是我们海南的同行，更是叫苦不迭。县城的同行们相对还好些，像我所在的学校，生源大多数来自偏远的贫困乡村，学生普遍用海南话交流，要上好一节口语 交际课，可以说是比登天还难！如何上好三年级的口语交际课 ，一直是我心头的疙瘩。 ?? 口语交际是人们借助口语这个工具相互交往‘建立联系、交换信息，沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程，就是在具体的语言环境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由接受者接受信息，以此达到一定交际目的，完成一定交际任务的过程。在这个动态的过程中，参与交际的人必须轮流充当表达者和接受者，否则无法展开交际。《语文课程标准》里面强调，“口语交际是听与说双向互动的过程。” ??倾听，是口语交际的基本素养。口语交际是听与说双方互动过会说，而忽略了听，学生也只顾自己说，而没有认真听。其实，听是获取信息、加工信息、输出信息的重要环节之一，只有提高听的能力，才能为上好口语交际课打下基础。 一、?让学生学会倾听 课堂上，学生对老师的话可以说是比较认真的听，但对同学提出的问题或者同学回答的问题，都不是很注意听。针对这点，我首先强制他们学会倾听。课堂上，学生提出问题时，我再指名让另外的学生重复那个问题，学生回答的答案不管是对错，我也都让另外的学生再重复一遍，这样，无形中学生被迫于认真倾听同学的发言，渐渐学会倾听. 二、让学生乐于倾听 ?? 学生逐渐学会的倾听了，但还是处于被动状态。我的最终目的是让学生自觉地乐意地倾听别人的发言。我鼓励他们在日常生活中，遇到问题多向身边的人请教，再把不同见解的意见归纳起来，看谁的见解更好，也让他们主动帮别人解决问题，看到别人听了自己的意见而解决了某个问题，自己就会有成就感，别人能乐于倾听自己的意见，自己也该乐于倾听别人的意见，乐于倾听的习惯就会逐渐养成了。 其次 ：在说的方面，努力做到以下几点： 一、让学生乐于表达 兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，进行口语交际的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，既一切要适合儿童年龄特征和心理需求。生乐于说的内容，还需要有学生乐于说的形式。因此，我就安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。经常利用晨会课、课间十分钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说”。 二、让学生敢于表达 有时学生想说但又不敢说，该怎么办？这时就需要教师的鼓励和引导，因为教师的爱是开启学生心灵的金钥匙。教师的爱，教师的鼓励，会使学生充满信心。因此，在口语交际训练中，教师抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，会使了让学生敢说，教师应不失时机地给学生创设一个良好的心理环我境。在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心。其实，每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，我们要充分调动学生的主动积极性。胆子壮了，口齿也就清楚伶俐了。 三、让学生善于表达?? ?? 怎样才能切实提高学生的口语交际能力呢？苏霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。” 学生想说，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，教师必须指导方法，? 规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际的能力。 ??四、听说紧密结合；1、加强听话训练，听说结合。通过听话训练，可培养学生良好的听说习惯。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：（1）听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；(2)听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来