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§2 美国田纳西河流域的治理 陕西省山阳中学 李业林 【教材依据】 本节内容选自中图版高中地理必修三第二章第二节。 【设计思想】 本节课通过美国田纳西河流域的治理及综合开发的过程，让学生学会总结流域综合开发治理的一般思路与方法—即综合分析流域的自然及人文环境，并分析流域内的自然资源及存在的环境问题，并综合分析流域自然环境要素的优劣，从而确定流域开发的重点以及与之配套的相关产业，以实现流域内经济的突破发展以及可持续发展。 必修一、二中已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际解决问题（流域治理）。 【教学目标】 1、知识与技能：通过田纳西河流域的实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面入手，分析该流域开发的地理条件。从而学会分析某流域开发的地理条件及流域综合开发的思路。 2、过程与方法：培养阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。开发所产生的生态与环境问题讨论探究法 【课时要求】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 引导学生阅读“探索—反思1998年中国特大洪灾”，提问：中国政府是如何根治长江水患的？32字方针制定的依据是什么？ 阅读、思考 引入新课 讨论分析某流域时主要考虑的地理条件 提问： 地理条件可以分为哪两方面？分别包括哪些要素？ 研究某一流域时应该主要分析哪些要素？ 总结研究某流域时主要考虑的地理条件 思考、回答 讨论、回答 通过复习和讨论，总结出在研究某一流域问题时，首先要从位置、气候、水文、地貌、自然资源等方面分析该流域的地理条件。 分析田纳西河流域的位置、气候、水文、地貌、自然资源等自然条件 引导学生读图2-2-3和2-2-4，提问：说出田纳西河流域的位置及范围，推断该流域的气候属于哪种类型？ 引导学生读世界气候类型图，提问：说出该流域的气候类型及特点，推断田纳西河的流量。 引导学生读图2-2-5，提问：田纳西河沿河地势有何特点？这种特点对该河有何影响？ 引导学生读田纳西河流域矿产资源分布图，提问：该流域有哪些自然资源？ 总结田纳西河流域的位置、气候、水文、地貌、自然资源等自然条件 读图，思考 读图，思考 读图，思考 读图，思考 体验通过读图分析田纳西河流域的自然条件的学习过程 阅读课文分析田纳西河流域的人口、社会经济基础等社会经济条件。 引导学生阅读课文，提问： 说出田纳西河流域的人口和社会经济基础状况。 早期人们对该流域的开发存在什么问题？导致了什么后果？ 阅读，思考 阅读，思考 体验通过阅读资料分析田纳西河流域的自然条件的学习过程 课堂小结 总结分析该流域开发的地理条件的方法 倾听、思考 总结分析该流域开发的地理条件的方法 知识迁移 习题：阅读《案例研究——塔里木河流域的治理》，分析塔里木河流域开发的地理条件。 阅读、思考 利用已学习的分析方法，分析塔里木和流域开发的地理条件 【板书设计】 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。 思考、回答 从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知 资料分析 资料： 1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。 讨论：田纳西河19世纪后期至20世纪30年代的开发利用? 学生阅读资料，以小组形式分析讨论， 借助文字资料信息，通过学生的相互讨论交流，培养他们准确地运用相关资料，提取关键信息，进行归纳总结的能力 问题讨论 启发、分析：思考： 田纳西河流域的综合利用与治理又体现在哪几方面呢?对流域的工业、农业、第三产业有何影响? 引导学生从图中提取知识信息，鼓励学生结合已学的知识，抓住契机，引出下一个知识点的同时夯实重点的知识脉络。 读图思考 阅读课文图田纳西流域水电站分布：观察水电站、火电站、核电站分布特点?30座水电站，同时大规模发展火电和核电，使田纳西河流域成为全国最大的电力供应基地。廉价而可靠的电力供应，促进了流域内炼铝、化学等高耗能工业的发展，在田纳西河两岸形成一条“工业走廊”。 观察思考、讨论 引导学生读图、观察思考问题，并进行讨论，以调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生主动地进行学习