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浅谈如何培养学生的创新精神 安达市新兴小学——王园园 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。21世纪呼唤创造人才，如何开发学生的创新潜能有效地培养学生的创新意识，发展其创新能力和实践能力，教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的学上来，引导学生想学、会学、善学。 第二，教师应该改进教学方法。传统教育中填鸭式的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。 第三，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。 作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，采用多元化的发展的评价方式，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。 (一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。 (二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，带有一定片面性，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，有时，又常从成人的表情或语言中来判断对其评价。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。教师要从语言上多下功夫。特别是激励的语言更能激起学生积极思考。可以这样与学生交流：“同学们，咱们一起想办法好吗？”“你愿意告诉同学你是怎么想的吗？”多采用“他的方法可行吗？”“谁有更好的方法？”“老师相信你有能力。”“你的想法出乎大家的意料，有创意！”等富于挑战性、鼓励性的语言。常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。充分体现师生间的民主与平等。 当教师语言像温暖春风，似涓涓细流融入学生的心田，被鼓舞时，他们会更有激情，更加有效地增强他们的自信心、自尊心。学生在这样有安全感的氛围中学习心情愉悦，敢说、敢想、敢问，思维始终处于一种积极的状态，能使学生的创新潜能最大限度地发挥出来。 (三)保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。 总之，对于学生而言，所谓创新，就是要用心地营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；适时地点拨引导，培养他们的创新精神；真心给他们正确地评价，培养他们的创新能力，我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。