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浅谈如何对学校进行有效管理从而提高教学质量 九龙中心校文林小学：付贵庄 无论是什么区域，什么级别的学校，对学校进行有效管理，实现教学质量的提高，是每个学校、教师一致想要通过努力而去实现的目标与归宿。学校的有效管理，质量求生存，质量求发展无外乎是对学生、教师进行科学的引导与有效的管理，整合师生的积极因素，达成目标的实现。 首先，引导教师对自己“服务者”的角色定位，发挥教师的主导地位，从职业根本出发。 1,确定教师的身份角色。教师在学校中是教学目标实现的组织者和实施者，选择教师职业我们就有了为学生服务，教好书育好人的根本责任。让每位教师明白：“不是为他人工作，并非别人要我们这样做，是我们自己工作职责所系，职业道德的要求；从思想上进行教师工作的自我定位和认识”。 2，定位“不断学习，提高素质“的角色。虽然作为教师站在讲台上，但是教师或职务并不能说明或提高我们为学生服务的能力，随着时代的进步，社会的发展，对教师要求的不断提高，要求教师在工作中不断学习，力求进步，以学促用，完善自我才能更好完成教师为学生服务的职责。 3，为提高质量要引导教师对自己教书育人的责任定位。教师的工作就是教好书育好人，为达这一目标，应该从实际做起：备课、改本、钻研教材；掌握学生性格年龄结构特点；因材施教；为人师表；爱心的灌溉等这是教师提高质量的点，“千尺高台，起于垒土，凡有成者，必务于实。 其次，通过教师的引导，调动学生的积极因素。在学校教育中学生是主体，是教师服务的对象，学校管理，教学质量的提高都是围绕学生来进行的。因而： 1，树立共同进步的观念。教育实践过程中，学生的基础参差不齐，“尺有所长、寸有所短”,要求教师调动一切有利因素，不放弃任何一个学生，想尽一切办法来实现班级学生的共同进步，让优秀的学生实现充分发展的的可能，基础较差的学生日有所获，以达到量变引起质变的效果。 2，师生共生良好行为习惯。 教学是师生互动的结果，任何一方的缺失都不可能最好地完成教学目标，让学生得以身心健康发展，需要教师充分了解每一位学生的特点，掌握学生的思想、行为动态，然后加以正确引导。一个集体需要教师在最短的时间内融入学生之中，去了解他们，走进他们的内心世界，最终达到把集体培养成一个“守时、守纪、积极向上，具有活力”的整体，对教师的教学实践及教学质量的提高会起到“事半功倍”的效果，良好行为习惯的养成将影响学生一生的成长。 3，强调良好的班集体的培养：良好的班风、学风；和谐的学习环境，对学生能产生较大的吸引力和归属感，这样的集体有利于实现教师对学生的学习规划，为学生营造出和谐的集体氛围对学生身心的发展及质量的提高起着关键作用。良好集体的塑造就以为学校整体的发展，质量的提高铺平道路打好跳板。 第三，制度建设，循规而为。 俗话说：没有规矩不能成方圆，每个行业都有其自身的游戏规则。根据学校的实际制定出《管理方案》，指导、约束师生的行为，明确师生责权关系，实现对教师与学生进行有效的管理。凝聚集体智慧；整合学校力量，方能实现学校可持续发展，完成教学目标。制度的建设是学校优化前行，质量提升的根本保障。 总之，对学校进行有效的管理，提高教育教学质量，绝非“一朝一夕，一蹴而就”之功；也没有一个固定可循的模式，世界上每个存在的个体都是独一无二的，只要找到适合学校自身发展的方法，学校就能取得渐进式的发展。 2014年12月4日 3