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浅谈如何开展智障学生的综合实践活动 辽宁 庄河 116400 摘 要：综合实践活动他们在学校里不学习文化科学知识，同时要培养的劳动、动手能力，以及技能。使他们毕业以后能够自食其力、独立生存超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。少先队组织是学校教育的得力助手，担负着组织进行课余活动和校外生活、建设学生集体、进行思想品德教育、养成良好行为习惯光荣任务开展综合实践活动拓展了学活动空间和内容引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，让在体验与探究中不断成长，在参与与融入社会中不断成熟 一、活动要以智障学生为本。 “以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先，把尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人作为价值取向和价值目标。它不仅要实现人的个性发展，而且要实现社会全体成员的全面解放和全面发展。综合实践活动注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活。活动应具趣味性。著名科学家杨振宁博士说过成功的秘诀是兴趣活动学习若没有兴趣作基础就会产生被动因而不可能产生活动的形式新颖，活动后给孩子们留有思索、回味和实践的余地。内容与形式要多样化学生最讨厌的就是单调重复，反反复复老是一个调子，学生就感到乏味。开展劳动活动，组织学劳动、、展成果等，精心设计，使学生在浓厚的兴趣中轻松、愉快地受到教育。实效性。开展“小、实、巧”的活动，对进行家政、社会交往和社会生存方面的训练，如会买菜烧饭、认识时间、如何购物、 乘公共汽车、打电话、学生独自外出迷路后应怎样做等等，有现实意义。 1