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浅谈如何构建有效的教学反思 黑龙江省讷河市讷南中心学校 吴运发 美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出了优秀教师成长的公式：优秀教师=教学过程+反思。如此可见，教学反思对于教师的成长的重要意义。然而，并不是简单的反思就能达到目的，只能那些触及老师内心世界、震撼了教师心灵的反思才是有效的，只有那些具有高水平价值的反思才是有效的 ，那么如何构建有效的教学反思呢？笔者提出以下几个方面，以供参考： 一、决定有效教学反思水平的三个因素 （一）加强教师职业道德建设，保障教学反思的持久性。 在现实的教学生活中，我们的教师常常会在填写教学设计本是哪个的“教学反思”的时候无从下手，往往就应付性的胡编乱造，这种反思是无效的。教学反思缘自教师的内心世界的，在教师的内心世界中应该有一个心灵的导师指引着他正确有效地做反思，这种内心世界的导师也可以看作是一种教师的“道德感”。教师有道德感和责任感是决定反思能否进行和是否有效进行的前提条件。 （二）加强教师业务素质建设，保障有效教学反思的深刻性。 教师只有具备了一定的知识储备，才会运用和发挥知识的作用，为教学反思提供前提条件和保障。一般反思包括如下内容： （1）基本的教学方法，如课程管理、组织活动的方法;（2）学科知识的系统把握;（4）了解学生特点的知识准备。所以课堂教学对老师的素质要求是很高的，也许不是每一个教师都能达得到的，但当我们的教师在对自己的课堂教学效率进行反思的时候，应该力图从这几方面去检省自己。它是一种方向，是一个目标，用这个目标进行反思就会有进步，因此，教师要不断地深入学习知识，不断地更新、注意学科间的整合。 二、构建有效教学反思三个阶段的主要内容 在我们身边看，总会出现这样的情况：学校领导总会要求教师们加强反思，提倡在反思中成长，可老师们却不知道如何反思。这种困惑让老师们非常痛苦。那么我们应该建构怎样的反思模式呢？ 我们进行反思，不是为了重温过去，而是为了指导将来的教学实践。 （一）教学前的反思——备课 现实教学中，我们很多老师在进行反思的时候，往往是对教学方式和教学方法的反思，而很少有人去反思自己教学方式和方法背后的教学思想。很多人往往就事论事，单就某一个教学方法的使用而去思考这样做或不这样做，没有深层次去思考为什么要这样做，这样做的好处究竟在哪里？以及为什么不选择另一种做法。这就是备课时教学观念的反思。 （二）在教学中的反思——授课 每一位教师在课前都会对课堂教学的诸方面作充分的设计，然而这些教学设想实际的课堂教学中未必能顺利实施，它会受到教师自身、学生、环境等因素的影响。这就需要教师在课堂教学中能监控自身的表现，关注学生的反应，对教学过程中出现的问题能及时反思并做出适当的调整。如反思一下：新课引入情景是否得当，所提的问题是否激发了学生情趣，能否激活学生思维，教学难点是否通过分析实际。教学重点是否已经解决，教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。只有经常性地授课阶段的反思，教师才能长足进步。 （三）教学后的反思——课后 在教完一节课活结束一个阶段教学后，应对教学过程的设计和实践进行回顾，将经验和教训记录在案，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据。反思应注重实践和理论相结合的原则，即把教学中成功的方法与失败的例子与教学和心理学等理论结合起来进行反思。 总之，教师的成长离不开有效的教学反思，有效的教学反思是提高教育教学质量的必要条件。教师在教育教学实践中，反复探索，刻苦钻研，一定会做好有效的教学反思，成为新的教育背景下的新型教师。 1